Resumen: El presente trabajo está enmarcado en el mejoramiento continuo, favoreciendo la articulación de los procesos formativos y posibilitando la actualización curricular como una acción fundamental del sistema de aseguramiento de la calidad de la Universidad de La Serena. Los nuevos desafíos en el ámbito laboral, que demanda profesionales mejor preparados en aspectos como el aprovechamiento de los recursos y la reducción del impacto en la naturaleza, hacen necesario formar ingenieros de alto nivel. En este documento se presenta el proceso de Renovación Curricular de la carrera de Ingeniería en Construcción de La Universidad de la Serena. En primer lugar, se analizan las fortalezas y los nudos críticos asociados a los indicadores del Plan Vigente. Posteriormente, se describe el proceso de validación del Perfil de Egreso con un énfasis en la Construcción Sustentable y Gestión Tecnológica, el análisis de los resultados de los informantes claves y los avances en el Plan de Estudios relevando las asignaturas que darán el sello al Ingeniero constructor de la Universidad.

Autores:

• Walter Mondaca Gálvez – Universidad de La Serena

Lugar: Salón Multipropósitos – Segundo Piso CETECFI

Resumen: El proyecto se centra en la aplicación de estrategias de gamificación en la enseñanza de Ingeniería Civil Industrial, específicamente en el módulo de Producción del curso Introducción a la Ingeniería Industrial. Se empleó la metodología Design Thinking para conectar con los alumnos y definir el desafío: ""Implementar estrategias que incrementen la participación, la motivación y la calidad del aprendizaje en la asignatura de Introducción a la Ingeniería Industrial"". A partir de esta metodología, se diseñaron las clases, incorporando un sistema de acumulación de puntos y avance por niveles para motivar a los estudiantes, así como herramientas de Gamificación y Serious Games para enriquecer la experiencia educativa. Los resultados reflejaron una mejora en la motivación y la participación de los estudiantes, así como un mayor interés en los contenidos del curso. Según los datos del Cuestionario de Estrategias para el Aprendizaje y Motivación, los alumnos mostraron mejoras en factores de motivación intrínseca y extrínseca, valoración de la tarea, autorregulación metacognitiva, tiempo y ambiente de estudio. Sin embargo, no se observaron mejoras significativas en las calificaciones. Estos hallazgos sugieren la eficacia de la gamificación en la educación superior.

Autores:

• Fernanda Ortiz Matamala – Universidad Del Bío-Bío
• Iván Santelices Malfanti – Universidad Del Bío-Bío

Lugar: Salón de Conferencias – Segundo Piso CETECFI

Resumen: El aumento significativo del número de estudiantes en Educación Superior en Chile trae consigo una mayor distribución social de aprendizaje asociada con una mayor inequidad educacional que puede provocar la deserción estudiantil. Las instituciones en Educación Superior se han hecho cargo de esta desigualdad educacional mediante los programas de nivelación. En este contexto, el curso de Química, de la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas de la Universidad de Chile, crea un taller de Nivelación en Química para los y las estudiantes de Plan Común de Ingeniería. El estudio del impacto del taller de Nivelación se desarrolló durante los años 2022 y 2023, y consta de 3 fases: 1) Realización de una prueba de diagnóstico inicial para saber en qué nivel se encuentran los y las estudiantes; 2) Desarrollo del taller de Nivelación y cómo este se encuentra organizado para el autoaprendizaje; 3) Análisis de los datos recibidos de la prueba de diagnóstico, las encuestas y los resultados obtenidos de los controles y exámenes del curso de Química. A partir de este análisis se determinó que el 22% de las personas que reprueban la prueba de diagnóstico y realizan el taller de Nivelación finalmente aprueban el curso de Química. Además, se analizó la utilidad del taller, cuáles son los temas más estudiados, en cuáles necesitan más refuerzo los y las estudiantes, en qué formato lo revisan y qué se puede mejorar.

Autores:

• Isadora Berlanga Mora – Universidad de Chile
• Bárbara Andrade – Universidad de Chile
• Nicolás Bravo – Universidad de Chile
• José Joaquín Arrosamena – Universidad de Chile
• Mónica Soler – Universidad de Chile

Lugar: Salón Multiusos – Tercer Piso CETECFI

Resumen: La transformación en el proceso de acreditación, resultado de modificaciones introducidas en la Ley 21.091, ha generado la necesidad de adaptación de las universidades a estos nuevos requisitos; producto de esto se ha desarrollado un prototipo funcional de Dashboard que incorpora las actualizaciones facilitando visualizar el cumplimiento de criterios y estándares para la acreditación institucional y de programas, cada responsable del proceso formativo e institucional podrá ver cómo está su área, y levantar planes de mejora donde así lo requiera.
El desarrollo de esta herramienta se realizó utilizando Microsoft, se diseñó un “checklist” que abarque los criterios y estándares señalados por la CNA aplicado como encuesta a través de Microsoft Forms a todos aquellos involucrados en materia de acreditación. Las respuestas (datos) serán almacenadas en línea en un SharePoint, lo que a su vez va a ser un insumo del prototipo funcional Dashboard, diseñado en la herramienta Microsoft Power Bi, todo esto con licencias disponibles por tanto sin costo adicional para la institución. Se podrá visualizar a través de gráficos, los datos recogidos lo que permite generar un diagnóstico para la posterior toma de decisiones.
PALABRAS CLAVES: Acreditación, aseguramiento de la calidad, Dashboard, SharePoint, forms, power bi.

Autores:

• Francis Balbontín Escorza – Universidad de Antofagasta
• Nélida Sullivan Campillay – Universidad de Antofagasta
• Elizabeth Tapia Rodríguez – Universidad de Antofagasta
• Eduardo Pérez Lobato – Universidad de Antofagasta
• Jhon Gallego Gomez – Universidad de Antofagasta

Lugar: Salón Multipropósitos – Segundo Piso CETECFI

Resumen: Este estudio evalúa el impacto del uso de chatbots de inteligencia artificial (IA) en el aprendizaje de normativas sanitarias combinada con la metodología de aprendizaje basado en proyectos ( ABPj), en estudiantes de la Carrera de pregrado Ingeniería en Construcción de la Universidad de La Serena, Chile. La investigación incluyó una encuesta con escala Likert aplicada al 96% de los alumnos de la asignatura Proyectos Sanitarios, para medir sus percepciones sobre el uso del chatbot en comparación con métodos de aprendizaje tradicionales. Se utilizaron análisis de confiabilidad (alfa de Cronbach), correlacional, y regresión lineal múltiple. Los resultados sugieren que el uso de chatbot, combinado con la metodología ABPj, no solo mejora la comprensión de las normativas, sino que también reduce el tiempo de estudio, mejorando la calidad del diseño de los proyectos sanitarios desarrollados por los estudiantes destacando su potencial como herramienta educativa en programas de ingeniería.

Autores:

• Amin Nazer – Universidad de La Serena
• Rodrigo Olivares Pérez, – Universidad de La Serena

Lugar: Salón de Conferencias – Segundo Piso CETECFI

Resumen: Durante la última década, el bienestar estudiantil ha cobrado una importancia creciente, siendo un tema de preocupación recurrente en el ámbito universitario. En respuesta a esta tendencia, la Dirección de Educación en Ingeniería de la Pontificia Universidad Católica de Chile ha implementado el Programa Ayudantes de Bienestar. Este programa ofrece formación especializada a un cuerpo de ayudantes cuya misión es garantizar el bienestar de los estudiantes, promoviendo una mayor flexibilidad académica en diferentes cursos, y actuando como mediadores en situaciones que requieran asistencia de servicios de atención estudiantil especializados. El objetivo del artículo es describir la evolución de su formación desde la creación del programa, y analizar el proceso actual de capacitación en su implementación en el año 2024. Para lo anterior, se abordarán los principales aspectos de la formación curricular, la metodología de enseñanza-aprendizaje empleada, y la evaluación de su formación.

PALABRAS CLAVES: Bienestar, ayudantes, flexibilidad académica, educación en ingeniería.

Autores:

• Luis Vargas-Vidal – Pontificia Universidad Católica de Chile
• Isabel Hilliger Carrasco – Pontificia Universidad Católica de Chile
• Jorge Baier Aranda – Pontificia Universidad Católica de Chile
• Carolina López Hernández – Pontificia Universidad Católica de Chile
• Gabriel Astudillo Laroze – Pontificia Universidad Católica de Chile

Lugar: Salón Multiusos – Tercer Piso CETECFI

Resumen: Este estudio tuvo como objetivo realizar una revisión de la producción científica global acerca de la calidad en la educación en ingeniería. A través de un enfoque bibliométrico, se revisó la literatura disponible en Web of Science desde 2005 hasta el mes de julio de 2024. Se examinó la estructura conceptual mediante el análisis de co-ocurrencia de palabras clave, la estructura intelectual a través del análisis de co-citación de autores y la estructura social mediante el análisis de coautoría de países. Los hallazgos indicaron que la calidad de la educación en ingeniería se aborda principalmente de cinco maneras: 1) Acreditación de programas; 2) Calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, con énfasis en enfoques y herramientas como el aprendizaje activo, el uso de tecnologías y la innovación curricular; 3) Calidad de los graduados de ingeniería; 4) Impacto de la pandemia en la educación en ingeniería; y 5) Género y diversidad en ingeniería. Además, se encontró que Estados Unidos ocupa una posición central en la producción científica sobre el tema y que las colaboraciones científicas internacionales no parecen estar limitadas por la proximidad geográfica ni por la similitud cultural. Se concluye que las áreas temáticas reflejan un compromiso integral con la mejora continua y la adaptación de la educación en ingeniería a las necesidades y desafíos actuales.

Autores:

• Liliana Pedraja-Rejas – Universidad de Tarapacá
• Emilio Rodríguez-Ponce – Universidad de Tarapacá
• Camila Muñoz-Fritis

Lugar: Salón Multipropósitos – Segundo Piso CETECFI

Resumen: El propósito de este trabajo de investigación en educación en ingeniería fue comprender el estudio de la resolución por variable separable de y’=x/(y+1) mediante el apoyo de ChatGPT en estudiantes de ingeniería de la Universidad de Antofagasta en Chile, durante el primer semestre del 2024. Esta investigación siguió un enfoque cualitativo del tipo estudio de caso. Se realizaron entrevistas personalizadas de tres preguntas, asociadas con el objetivo general y los dos objetivos específicos, respectivamente, a cuatro estudiantes del curso de ecuaciones diferenciales, elegidos a criterio del investigador. Se halló que las opiniones vertidas sobre el uso de esta inteligencia artificial son muy necesarias y valiosas, evidenciando lo manifestado por varios autores y por el Ministerio de Educación en Chile sobre los grandes alcances que está teniendo en los estudiantes y en variados campos de las ciencias exactas y sociales. Finalmente, se puede inducir que la apreciación de ChatGPT fortalece la determinación algebraica del cómputo, lo que genera facilidades en el proceso de aprendizaje.

Autores:

• Jorge Olivares Funes – Universidad de Antofagasta
• Byron Droguett – Universidad de Antofagasta
• Pablo Martin de Julian – Universidad de Antofagasta

Lugar: Salón de Conferencias – Segundo Piso CETECFI

Juan Music Tomicic

Ex rector y ex decano Facultad de Ciencias de la Ingeniería y Construcción de la Universidad Católica del Norte, experto en acreditación institucional y de carreras de ingeniería.

• Mario Letelier – Past president Sociedad Chilena de Educación en Ingeniería
• Jorge Farías – Presidente Corporación Decanos Facultades de Ingeniería
• Rodrigo Barriga – Presidente Comisión de Educación Colegio de Ingenieros

Resumen: Existe una falta de claridad en la percepción de los estudiantes sobre la ingeniería, lo que podría estar contribuyendo a la formación de estereotipos erróneos y limitados. El objetivo de este estudio es explorar si los malentendidos sobre la ingeniería pueden explicarse por un sesgo en la percepción de las matemáticas, donde los estudiantes tienden a asociar esta disciplina solo con la aritmética y no con la modelación matemática. Se analizaron las percepciones de los estudiantes utilizando categorías relacionadas con la ingeniería, evaluando sus asociaciones con la aritmética y la modelación, y comparando los resultados entre diferentes niveles educativos y géneros. Los estudiantes muestran una fuerte asociación entre la ingeniería y la aritmética, mientras que la modelación matemática es poco reconocida en este contexto, lo que podría estar contribuyendo a una comprensión errónea de la ingeniería. Estos hallazgos sugieren que los malentendidos sobre la ingeniería podrían estar influenciados por la percepción sesgada de las matemáticas, haciendo esencial reforzar la enseñanza de la modelación matemática en el contexto de la ingeniería desde etapas tempranas de la educación.

Autores:

• Álvaro Correa – Universidad De Los Andes
• Camila Villalobos – Universidad De Los Andes
• Matías Recabarren – Universidad De Los Andes

Lugar: Salón Multipropósitos – Segundo Piso CETECFI

Resumen: En este artículo se presenta una experiencia de aula invertida en un curso de Cálculo Diferencial e Integral para estudiantes de ingeniería. Las dos clases de cátedra se reemplazan por videos semanales de aproximadamente una hora y treinta minutos. A su vez, se realiza una clase auxiliar, donde el profesor resuelve problemas y los estudiantes participan en dos sesiones de Resolución Colaborativa de Problemas (RCP). Esta estrategia pedagógica permite disponer de dos bloques de una hora y media cada semana para que los estudiantes resuelvan problemas en forma colaborativa para comprender la materia y aprender a enfrentar otros problemas, pero además para desarrollar habilidades de colaboración, autonomía y comunicación. Si bien la estrategia de clase invertida es bien valorada, la principal dificultad radica en que los estudiantes efectivamente vean los videos antes de enfrentar la clase auxiliar y las sesiones de RCP. Por esta razón, este artículo indaga en las experiencias de los estudiantes cuando ven los los videos, enfocándose especialmente en las buenas y malas prácticas que ellos identifican. Se puede observar una variedad de buenas prácticas diseñadas por los estudiantes, que requieren de habilidades de autonomía, autodirección y automonitoreo, altamente valiosas para la formación de ingenieros.

Autores:

• Patricio Felmer – Universidad de Chile
• Fernanda Guzmán – Universidad de Chile
• José Arrosamena – Universidad de Chile
• Nicolás Bravo – Universidad de Chile

Lugar: Salón de Conferencias – Segundo Piso CETECFI

Resumen: Las exigencias por educación de calidad han significado la rendición de cuentas por parte de las universidades, a través de procesos de acreditación que consisten en la verificación del cumplimiento de criterios y estándares que certifiquen la calidad de carreras y programas ofrecidos en función de los propósitos declarados por la institución que los imparte. Por ello se hace necesario contar con Tecnologías de Información que apoyen al monitoreo de los procesos curriculares y de la mejora continua.
Existe un mandato legal que establece la obligatoriedad de la acreditación de carreras de Pedagogía para ser impartidas en las universidades. Dado lo anterior y debido a la necesidad de contar con información para la autoevaluación, el área de Ingeniería desarrolló un Dashboard utilizando Power Bi, definiendo una lista de cotejo con los criterios y estándares definidos por la CNA para programas de Pedagogías aplicado a través de encuestas a estudiantes y académicos; las respuestas son almacenadas en línea en un SharePoint las que finalmente se visualizan a través de la reportabilidad de Power Bi. La información obtenida fue utilizada para la elaboración del Informe de Autoevaluación de la carrera.

Autores:

• Elizabeth Tapia Rodríguez – Universidad de Antofagasta
• Francis Balbontín Escorza – Universidad de Antofagasta
• Nélida Sullivan Campillay – Universidad de Antofagasta
• José Martínez Ramos – Universidad de Antofagasta
• Alejandro Morgado Miranda – Universidad de Antofagasta
• Andrea Tapia Meneses – Universidad de Antofagasta

Lugar: Salón Multiusos – Tercer Piso CETECFI

Resumen: Desde el año 2018, la Universidad de Valparaíso ha implementado diversos cambios significativos en sus procesos de aseguramiento de la calidad y modernización institucional. En respuesta a la Ley 21.091, que cesó el funcionamiento de agencias privadas de acreditación y suspendió la acreditación voluntaria de carreras hasta 2024, la universidad desarrolló procesos de certificación externa para sus programas, particularmente en la Facultad de Ingeniería. En 2022 se realizó una reestructuración orgánica creando la Dirección General de Modernización y Transformación Digital, encargada de proponer y coordinar políticas de modernización y transformación digital. Esta reestructuración incluyó la creación de varias unidades y comités para apoyar estos esfuerzos. El Consejo de Modernización y Transformación Digital aprobó en 2023 cuatro principios rectores enfocados en la mejora de la experiencia del usuario, eficiencia, sostenibilidad ambiental y ciberseguridad. Además, se implementó un sistema automatizado de encuestas de satisfacción (OTRS) para evaluar y mejorar los servicios de soporte, garantizando una gestión eficiente de solicitudes. Estas iniciativas han fortalecido la autorregulación en la Universidad de Valparaíso, alineándose con los objetivos estratégicos institucionales.

Autores:

• Álvaro Jeria Madariaga – Universidad de Valparaíso
• Marco Aravena Vivar – Universidad de Valparaíso
• Soledad Narea Veas – Universidad de Valparaíso

Lugar: Salón Multiusos – Tercer Piso CETECFI

Resumen: Este estudio presenta la valoración y las dificultades experimentadas por 62 estudiantes de ingeniería al resolver una tarea diseñada para fomentar el desarrollo de la competencia de modelización matemática y la reflexión respecto a la sostenibilidad. Utilizando la metodología de investigación basada en el diseño, se elaboró y aplicó dicha tarea en un curso de Álgebra Lineal para ingeniería. Los resultados muestran que los estudiantes valoraron positivamente la iniciativa porque les permitió potenciar competencias interpersonales y de gestión (trabajo colaborativo, comunicación efectiva, organización del trabajo) así como la competencia de modelización matemática. Además, algunos estudiantes manifestaron dificultades relacionadas con comprender el enunciado del problema, identificar la matemática a usar para resolver el problema, interpretar los resultados matemáticos al contexto real y con la organización del grupo. Finalmente, se reflexiona en cómo continuar implementando este tipo de tareas en cursos de matemáticas a nivel universitario y se proporcionan sugerencias didácticas para superar las dificultades manifestadas por algunos estudiantes.

Autores:

• Andrea Cárcamo Bahamonde – Universidad Austral de Chile
• Claudio Fuentealba Aguilera – Universidad Austral de Chile

Lugar: Salón de Conferencias – Segundo Piso CETECFI

Resumen: Para responder a la necesidad de actualizar el perfil de egreso de las y los estudiantes acorde a las tendencias del mercado actual, se inició en el primer semestre de 2022 un proceso de innovación curricular en las doce carreras de Ingeniería Civil de la Facultad de Ingeniería y Ciencias de la Universidad de La Frontera. Este proceso incluye la incorporación de diez asignaturas que conforman la Línea Integradora de Formación en Ingeniería y Ciencias (LIFIC), organizadas en tres ciclos formativos. Cada ciclo concluye con una evaluación para proporcionar retroalimentación sobre el progreso estudiantil y la mejora continua del currículum. Este trabajo presenta los resultados del primer ciclo formativo con la evaluación en la asignatura Taller de Diseño de Ingeniería. Se utilizó un enfoque de investigación mixto para describir el proceso y analizar datos. Los instrumentos de recolección de información fueron tablas de revisión de contenidos y recuperación de datos estadísticos de los resultados estudiantiles durante el segundo semestre de 2023. La valoración de cada competencia demostró que la implementación de la LIFIC ha tenido un impacto positivo en el logro de competencias, contribuyendo en una tercera parte de ellas y acercando a las y los estudiantes desde el inicio de su formación al rol profesional que desempeñarán.

Autores:

• Valeska Gyliane Aceituno Morales – Universidad de La Frontera
• Matthias Ignacio Clein Espinoza – Universidad de La Frontera
• María-José Castilla Contreras – Universidad de La Frontera

Lugar: Salón Multipropósitos – Segundo Piso CETECFI

Resumen: El presente estudio cualitativo tuvo como objetivo analizar las actitudes de estudiantes universitarios sobre el uso de ChatGPT en el ámbito académico, a través de la realización de focus groups con usuarios y no usuarios de esta herramienta de Inteligencia Artificial (IA).
Los resultados revelan visiones contrapuestas. Mientras los no usuarios perciben a ChatGPT con desconfianza, viéndolo como una amenaza para el aprendizaje y desarrollo de habilidades, los usuarios lo han incorporado como una extensión de sus formas de estudio, reportando beneficios en términos de eficiencia y expansión del conocimiento. Ambos grupos coinciden en ciertos riesgos, como la sobredependencia y la afectación del pensamiento crítico, pero los usuarios creen que estos pueden mitigarse con un uso responsable. También destacan preocupaciones relacionadas con la fiabilidad de la información y el impacto en la formación profesional.
El estudio identifica diversos usos actuales y potenciales de ChatGPT, además de variables que influyen en su adopción, como la rapidez, comodidad y personalización de las respuestas. Se concluye que las instituciones educativas deben asumir un rol activo en la formación y regulación del uso de la IA, promoviendo un uso responsable e informado de estas tecnologías.

Autores:

• Diego Yáñez – Universidad Técnica Federico Santa María
• Tamara Camino – Universidad Técnica Federico Santa María
• Cristóbal Fernández-Robin – Universidad Técnica Federico Santa María

Lugar: Salón de Conferencias – Segundo Piso CETECFI

Resumen: El aseguramiento de la calidad en las Facultades de Ingeniería es un desafío que se debe trabajar día a día con el objetivo de mejorar continuamente la formación y dar cumplimiento a las nuevas leyes y criterios de acreditación. El presente trabajo da cuenta de la experiencia en la Facultad de Ingeniería y Ciencias de la Universidad de La Frontera, donde se ha desarrollado e implementado una herramienta dinámica denominada “Informe de Gestión de Docencia de Pregrado”, junto a lineamientos para la mejora continua de las asignaturas de pregrado, lo que ha permitido realizar la identificación sistemática de asignaturas que requieren incorporar mejoras, debido a que presentan bajas tasas de aprobación y/o una evaluación docente insuficiente y deficiente. En este contexto, se muestran los resultados obtenidos, entre el primer semestre del 2022 y el segundo semestre del 2023, en los cuales se destacan la disminución en la cantidad de asignaturas con tasa de aprobación menor al 50%, así como también, la reducción del 40% de las asignaturas con evaluación docente insuficiente y/o deficiente. Lo anterior, ha permitido el análisis permanente y sistemático, logrando efectos positivos en la mejora continua de los indicadores de desempeño de las asignaturas impartidas, contribuyendo a la vez, a fortalecer la cultura de la calidad de la Facultad.

Autores:

• Matías Chavez-Contreras – Universidad de La Frontera
• Victoria Irigoin-Rivas – Universidad de La Frontera
• Susana Candia-Palma – Universidad de La Frontera
• María Isabel Valdivieso-Aguilera – Universidad de La Frontera
• Gonzalo Valdes-Vidal – Universidad de La Frontera

Lugar: Salón Multiusos – Tercer Piso CETECFI

Resumen: La Ingeniería Geotécnica es una área relativamente nueva comparada con otras ramas de la Ingeniería Civil. A partir de la década de los 30’ se reconoce cómo una disciplina autónoma con fundamento en la ciencia. En Chile, comienza a ser relevante a partir del terremoto de Valdivia en 1960, en donde se manifestaron diversas fallas en los suelos y estructuras, que derivó en nuevos desafíos para la ingeniería nacional. Desde aquellos años es que se comienza a enseñar en las universidades formalmente la Mecánica de Suelos, siendo parte de los programas de estudios en los ciclos de Ciencias de la Ingeniería e Ingeniería Aplicada. Por mucho tiempo, la enseñanza de la geotecnia se ha sustentado en diversos conceptos teóricos, prácticos e instancias de aprendizaje basadas en experiencias de laboratorio, otorgando a los estudiantes competencias de gran utilidad en el quehacer profesional. Sin embargo, en la actualidad, la complejidad de los proyectos y la velocidad de respuesta, exigen que los profesionales resuelvan problemas apoyados en herramientas computacionales. Es por este motivo y por el exponencial crecimiento de la capacidad de cálculo de los computadores, que, se ha masificado el uso de software en la disciplina. En este trabajo se incursiona en emergentes métodos numéricos como el Método del Punto Material (MPM) para la enseñanza con el objetivo de agilizar el entendimiento de los conceptos teóricos vinculados a la complejidad y diversidad de problemas geotécnicos.

Autores:

• Luis Lemus Mondaca – Universidad de La Serena
• Luis Ángel Avilés Murcia – Universidad del Magdalena
• Jaime Rodríguez Urquiza – Universidad de La Serena

Lugar: Salón Multipropósitos – Segundo Piso CETECFI

Resumen: Este artículo presenta una propuesta didáctica para la enseñanza de la derivación implícita a estudiantes de ingeniería, basada en la teoría APOS (Acción-Proceso-Objeto-Esquema). Se parte de un análisis de las dificultades y errores comunes de los estudiantes en este tema, identificados en investigaciones previas. La propuesta consta de una secuencia de actividades diseñadas para promover la construcción mental de los conceptos involucrados, desde Acciones concretas hasta la formación de Esquemas mentales. Se enfatiza la coordinación entre las representaciones gráfica y analítica, así como la comprensión conceptual de la función implícita. Se incluyen sugerencias para la implementación en el aula y el uso de software de graficación. Se discuten las ventajas potenciales de este enfoque para superar los obstáculos de aprendizaje identificados y desarrollar una comprensión más profunda de la derivación implícita en los estudiantes de ingeniería.

Autores:

• Claudio Fuentealba – Universidad Austral de Chile
• Andrea Cárcamo – Universidad Austral de Chile

Lugar: Salón Multipropósitos – Segundo Piso CETECFI

Resumen: El proyecto ""Potenciando el Pensamiento Crítico, Ético y la Resolución de Problemas en Matemáticas Utilizando Herramientas de Inteligencia Artificial Generativas en el Aprendizaje Autónomo (APM) de los Estudiantes de Primer Año de Ingeniería"" se enfoca en mejorar las habilidades de aprendizaje autónomo y el desarrollo de competencias críticas y éticas en estudiantes de ingeniería de la Universidad Autónoma de Chile. La iniciativa busca integrar herramientas de inteligencia artificial generativa en los APM, con el objetivo de transformar el enfoque tradicional en la resolución de problemas matemáticos. Esto se logrará a través de la revisión y modificación de los APM existentes, la capacitación de los docentes en el uso de estas herramientas y la implementación de nuevas estrategias de evaluación que reflejen mejor el aprendizaje profundo. Los estudiantes serán guiados a aplicar conceptos matemáticos en contextos más reales y prácticos, fomentando un pensamiento más crítico y ético. Los resultados esperados incluyen un aumento en los logros de aprendizaje y una mayor capacidad para abordar problemas complejos en su futura carrera profesional.

Autores:

• Cecilia Corona V – Universidad Autónoma De Chile
• Claudio Gutiérrez – Universidad Autónoma De Chile

Lugar: Salón de Conferencias – Segundo Piso CETECFI

Resumen: La evaluación curricular es un proceso sistémico y sistemático. Tiene un carácter participativo, orientado a la valoración y a la toma de decisiones sobre un plan de formación de calidad, pertinente, mediante el análisis y la reflexión de evidencias de distinta naturaleza que se generan respecto del currículo.
La Escuela de Ingeniería y Ciencias de Pregrado de la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas (FCFM) ha abordado la evaluación curricular como un desafío para ofertar planes de formación que se ajustan a los requerimientos y desafíos propios de la disciplina y a los requerimientos del mercado laboral.
El propósito de este artículo tiene por objeto presentar un modelo de evaluación curricular que aborda tres niveles de concreción o alineamiento curricular (desde el currículo prescrito al currículo implementado), considerando perfil de egreso, malla curricular, programa de curso e implementación de los cursos. Cada uno de estos niveles evalúa la propuesta formativa, considerando reflexión, análisis, visión de diversos actores clave (autoridades, docentes, estudiantes, entre otros) y que para efectos de este artículo toma como ejemplo, lo desarrollado por el Departamento en Ciencias de la Computación.

Autores:

• Rosa Uribe – Universidad De Chile
• Andrea Matamoros – Universidad De Chile

Lugar: Salón Multiusos – Tercer Piso CETECFI

Resumen: La Universidad de O’Higgins a través de su Escuela de Ingeniería realizó una revisión macro y micro curricular de sus carreras de Ingeniería civil, las cuales comienzan en 2017 y en 2022 se tiene su primera generación titulada. Dentro del diagnóstico se identifica un 90% de estudiantes que ingresan desde colegios municipales o subvencionados, los cuales tienen un 59% de aprobación promedio en los cursos de ciencias exactas y básicas durante su 1° año en Ingeniería civil. Por lo anterior, se realiza una adecuación curricular enfocada en los primeros tres semestres, la cual busca incorporar un curso de nivelación en ciencias básicas y otro en comunicación en el 1° semestre, buscando acortar las brechas educativas detectadas en el perfil de ingreso. Los primeros resultados se reflejan en un aumento de la aprobación de los cursos matemáticos, en especial en Precálculo pasando de un 38% a 58%. Además, se observó un 63% de aprobación en el nuevo curso de Ciencias aplicadas a la ingeniería, el cual se diseñó acorde al currículo de Química y Física del 2° Medio del MINEDUC. Esto último refuerza el diagnóstico de un déficit en formación educativa en las ciencias básicas y naturales a nivel escolar. Finalmente, se planea seguir evaluando los resultados que se irán obteniendo con el avance de la cohorte 2024 en su plan de estudios, para seguir identificando espacios de mejora en su formación profesional.

Autores:

• Sebastián Guerrero – Universidad de O’Higgins
• Muriel Espinosa – Universidad de O’Higgins
• Domingo Jullian – Universidad de O’Higgins

Lugar: Salón de Conferencias – Segundo Piso CETECFI

Resumen: En este trabajo se analiza la situación global de las carreras de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Católica de la Santísima Concepción (UCSC) en relación al abandono estudiantil de las cohortes 2011 a 2023. El período de estudio se debe a que los planes vigentes iniciaron su implementación en el año 2011, luego de una renovación curricular significativa. Junto con analizar las tasas de abandono estudiantil por tipo (renuncia, deserción, suspensión, cambio de carrera y eliminación académica), se estudiaron los registros institucionales de las causas que los estudiantes declaran al momento de renunciar a su carrera y se presentan las asignaturas críticas de mediana y alta complejidad, según su tasa de reprobación, que dificultan la progresión académica de los estudiantes. Entre los resultados encontrados, los tipos de abandono más comunes son la renuncia voluntaria y deserción sin razón conocida. Las causas más frecuentes de renuncia a la carrera son el cambio de institución, ajuste vocacional, problemas personales, familiares y económicos. Las asignaturas críticas de mayor reprobación son todas las de ciencias básicas de los cuatro primeros semestres. Finalmente, se describen diversas iniciativas de apoyo académico en las asignaturas críticas y de apoyo psicoeducativo a los estudiantes de los primeros años de las carreras de la Facultad de Ingeniería.

Autores:

• Marcia Muñoz – Universidad Católica De La Santísima Concepción
• Patricio Cea – Universidad Católica De La Santísima Concepción

Lugar: Salón Multiusos – Tercer Piso CETECFI

Resumen: Este artículo describe algunas implementaciones, propuestas y adecuaciones curriculares en la formación matemática de estudiantes de primer año de Ingeniería Civil Plan común de la Universidad del Desarrollo.
Se describe el proceso que conduce a la bimestralización de algunas de estas asignaturas y el impacto de tal medida. Asimismo, se detalla lo que ha significado para el programa académico la incorporación de talleres de resolución de problemas como una metodología de aprendizaje activo.
Lo más novedoso presentado en este escrito es una variante de los talleres de resolución de problemas propuesta por los autores que nace después de reconocer que entre los factores que inciden en la reprobación se hallan también factores psicosociales y no tan solo factores exclusivamente académicos tales como metodología, contenidos, perfil de ingreso, etc. En nuestro análisis detectamos que en las intervenciones remediales tradicionales se suele abordar la problemática mayoritariamente desde el enfoque de las variables académicas, relegando a un papel secundario las componentes emocionales que emergen en la actividad matemática tales como la frustración, la ansiedad, etc. y cómo éstas afectan a los estudiantes que se disponen a una situación de enseñanza-aprendizaje.

Autores:

• Pilar Carrasco E. – Universidad Del Desarrollo
• Alexander Frank M. – Universidad Del Desarrollo
• Patricio Orrego C. – Universidad Del Desarrollo

Lugar: Auditorio 1 – Primer Piso CETECFI

Resumen: La adopción del BIM en la industria AEC (arquitectura, ingeniería y construcción) enfrenta desafíos significativos debido a la escasez de profesionales capacitados y la lenta actualización de los planes de estudio en educación superior, lo que limita la formación integral de los estudiantes. A pesar de que BIM posee un notable potencial pedagógico, no existe un modelo establecido para su enseñanza-aprendizaje. Diversas estrategias pedagógicas se han propuesto, pero la falta de un enfoque unificado dificulta su integración. Esta investigación explora y analiza las estrategias de enseñanza-aprendizaje de BIM en las carreras AEC en la educación superior mediante una revisión sistemática de la literatura basada en PRISMA. Los resultados revelan una concentración de publicaciones en España, Reino Unido, Estados Unidos y China, con un aumento de artículos desde 2018. La revisión cualitativa destaca que los estudios se enfocan en estrategias de enseñanza efectivas y en la asimilación de BIM por parte de los estudiantes, mientras que la colaboración academia-industria y el uso de herramientas tecnológicas emergen como áreas importantes. Las conclusiones indican que, a pesar del crecimiento en la adopción de BIM, la enseñanza sigue siendo predominantemente teórica, y es necesario avanzar hacia metodologías más colaborativas y prácticas para una integración efectiva en el currículo académico.

Autores:

• Paolo Macaya-Vitali – Universidad De La Frontera
• Leonardo Sierra-Varela – Universidad De La Frontera
• Pablo Fuentes-González – Universidad De La Frontera
• Ignacio Soriano-Reyes – Universidad De La Frontera
• Catalina Neira-González – Universidad De La Frontera

Lugar: Salón de Conferencias – Segundo Piso CETECFI

Resumen: La integridad académica es un pilar relevante en la educación superior a nivel mundial, que tiene repercusiones directas durante el ejercicio de la profesión. No obstante, fomentar una cultura de integridad académica es complejo. Este artículo describe la implementación de la política de integridad académica en la carrera de Ingeniería Civil de la Pontificia Universidad Católica de Chile durante el período 2020-2023. Esta política tiene un foco formativo, a diferencia del foco punitivo ampliamente utilizado en el pasado en todo el sistema universitario. Los resultados en Ingeniería UC muestran que la mayoría de las faltas a la integridad ocurrieron en cursos relacionados con Ingeniería en Ciencia de la Computación, siendo los estudiantes de primer año los más propensos a cometer infracciones. Factores como el fácil acceso a recursos en línea y el uso de inteligencia artificial han contribuido a esta tendencia. Se sugiere la creación de directrices claras sobre el uso de inteligencia artificial en el aprendizaje para abordar estos nuevos desafíos y promover comportamientos éticos en los estudiantes. La experiencia adquirida muestra que es importante tener lineamientos institucionales y, en el caso de Ingeniería UC, es necesario ampliar y diversificar los comités de integridad académica para gestionar eficientemente los casos y así fomentar una cultura de integridad más robusta.

Autores:

• Francisco Suárez – Pontificia Universidad Católica De Chile
• Ricardo Vilches – Pontificia Universidad Católica De Chile

Lugar: Salón Multipropósitos – Segundo Piso CETECFI

Resumen: En la segunda fase del proyecto ""Gamificación Significativa Integrada a la Estrategia de
Actividades Autónomas Previas y Post de Clase a Clase Apoyadas en el Desarrollo de
Aplicaciones Móviles"", se implementó una innovadora plataforma de juegos diseñada para fortalecer el aprendizaje en la asignatura Introducción a las Matemáticas. La aplicación de la prueba Zero de la Universidad Autonoma de Chile, permitió identificar debilidades en aritmética básica entre los estudiantes, lo que impulsó un análisis exhaustivo de las deficiencias conceptuales. Inicialmente, la plataforma fue puesta a prueba en dos secciones, revelando la necesidad de ajustes tanto técnicos como administrativos. Posteriormente, se realizaron mejoras sustanciales en la plataforma, permitiendo registrar datos precisos sobre el progreso del aprendizaje y ajustar la base de problemas en función de estos. Los resultados preliminares son prometedores, mostrando que la gamificación no solo atrae el interés de los estudiantes, sino que también tiene un gran potencial para mejorar el aprendizaje y los indicadores de logro en futuras generaciones.

Autores:

• Cecilia Corona V – Universidad Autónoma de Chile
• Claudio Gutiérrez – Universidad Autónoma de Chile

Lugar: Auditorio 1 – Primer Piso CETECFI

Resumen: Este artículo presenta el desarrollo e implementación de un Laboratorio de Ingeniería Aplicada, un enfoque innovador para preparar a los futuros ingenieros para los desafíos de la Industria 4.0. Concebido por el Semillero de Investigación en Educación en Ingeniería, este laboratorio adopta un enfoque de aprendizaje experiencial que combina talleres prácticos de modelado 3D utilizando el software SketchUp y tecnología de impresión 3D, con talleres de desarrollo de habilidades blandas dirigidos por expertos en desarrollo profesional. El artículo detalla la estructura del laboratorio, incluyendo el contenido y la metodología de los talleres, con un enfoque en el Aprendizaje Basado en Problemas para el desarrollo de habilidades técnicas. Se espera que esta iniciativa fomente una mayor comprensión de los principios de Ingeniería y prepare a los estudiantes con las habilidades técnicas y blandas esenciales para sobresalir en un panorama tecnológico en constante evolución.

Autores:

• Claudio Gaete Peralta – Universidad Bernardo O´Higgins
• Katherine Delgado Vargas – Universidad Bernardo O´Higgins
• Álvaro Toledo San Martín – Universidad Bernardo O´Higgins
• Ian Scott Kinney – Universidad de Santiago de Chile
• Eric Cárcamo – Universidad Bernardo O´Higgins
• Pía Henríquez – Universidad Bernardo O´Higgins
• Tomas Bastías – Universidad Bernardo O´Higgins
• Valeska Pardo – Universidad Bernardo O´Higgins

Lugar: Salón Multiusos – Tercer Piso CETECFI

Resumen: El objetivo de esta investigación fue identificar y comprender los factores que influyen en la intención de uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) por parte de los estudiantes de Ingeniería Industrial de la Universidad Santa María, con el propósito de evaluar la pertinencia de la malla curricular en relación con las demandas tecnológicas actuales y futuras de la profesión.
El proceso comenzó con una revisión bibliográfica, seleccionando el Modelo de Aceptación y Uso de Tecnología Unificado (UTAUT), una teoría reconocida para entender la aceptación de tecnologías. Este modelo incluye constructos como la expectativa de rendimiento, el esfuerzo percibido, la influencia social y las condiciones facilitadoras, además de variables moderadoras como el género, la edad, la voluntad y la experiencia. Se diseñó una encuesta adaptada del cuestionario del modelo UTAUT, y la información recopilada se analizó estadísticamente usando Modelos de Ecuaciones Estructurales (SEM) con RStudio y el paquete Lavaan.
Los hallazgos muestran que la Expectativa de Rendimiento, la Influencia Social y las Condiciones Facilitadoras influyen significativamente en la intención de los estudiantes de utilizar las TIC. La Expectativa de Rendimiento y las Condiciones Facilitadoras son los factores más influyentes, aunque la Influencia Social también desempeña un papel relevante.

Autores:

• Oscar Saavedra Rodríguez – Universidad Técnica Federico Santa María
• Eloy Alvarado Narváez – Universidad Técnica Federico Santa María
• Marcelo Herrera Díaz – Universidad Técnica Federico Santa María

Lugar: Salón de Conferencias – Segundo Piso CETECFI

Resumen: Este estudio analiza las percepciones de docentes de matemática sobre el uso de inteligencia artificial (IA) en la confección de ítems para evaluaciones diagnósticas dirigidas a estudiantes de primer año de ingeniería. A través de la realización de pruebas de usuario de una plataforma se identificaron y analizaron conceptos clave, revelando tanto las ventajas como las limitaciones de esta tecnología. Los resultados muestran que, aunque la IA ofrece beneficios significativos en términos de eficiencia y automatización, persisten preocupaciones sobre la calidad de los ítems generados, especialmente en relación con errores matemáticos y la adecuación al nivel académico. Se sugiere la implementación de procesos de validación humana para garantizar la precisión y pertinencia de las evaluaciones.

Autores:

• Camila Villanueva Morales – Pontificia Universidad Católica De Valparaíso
• Pablo Cáceres – Pontificia Universidad Católica De Valparaíso
• Fernanda Alarcón – Pontificia Universidad Católica De Valparaíso
• Martín Barra – Pontificia Universidad Católica De Valparaíso
• Nicolás Irribarra – Universidad Técnica Federico Santa María
• Maximiliano Abarca – Pontificia Universidad Católica De Valparaíso
• Javier Aguayo – Pontificia Universidad Católica De Valparaíso

Lugar: Salón Multipropósitos – Segundo Piso CETECFI

Resumen: En este trabajo se presenta una Estrategia Pedagógica Integrada (EPI) para estudiantes de primer año de la carrera de Ingeniería Civil Industrial de la Universidad Autónoma de Chile. Esta metodología de aprendizaje basado en proyecto tiene como objetivo integrar las asignaturas de primer nivel de ingeniería, Introducción a las Matemáticas, Fundamentos de Gestión, Tecnologías de Gestión e Introducción a la Ingeniería. Además, la actividad permite el desarrollo temprano de capacidades de investigación, diseño, resolución de problemas, trabajo en equipo, liderazgo, y comunicación oral, escrita y gráfica. El tema de esta EPI es el “Diseño de aspas de un aerogenerador para obtener el máximo nivel de eficiencia energética” en la cual los estudiantes tuvieron que investigar diferentes tipos de aerogeneradores y su eficiencia en función de la velocidad del viento, elegir un tipo de aerogenerador, diseñar en un software de dibujo computacional, imprimir tres versiones variando algún parámetro de interés, medir experimentalmente las variables que permiten calcular tanto la energía del viento como la energía eléctrica para un rango de velocidades con el fin de analizar el diseño optimo en función de los resultados obtenidos.

Autores:

• Juan Stockle – Universidad Autónoma de Chile
• Daniel Zamora – Universidad Autónoma de Chile
• Lorenzo Reyes-Bozo – Universidad Autónoma de Chile

Lugar: Auditorio 1 – Primer Piso CETECFI

Resumen: Los nuevos criterios y estandares de aseguramiento de la caldiad en Instituciones de educación Superior (IES), se ha transformado en un desafio para quienes apoyan la labor docentes. El desarrollo de políticas y mecanismos de aseguramiento de la calidad que han propiciado la transversalización de procesos de mejora continua en todoslos niveles de la universidad, aquí se dedarrolla la experiencia de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Tenológica Metropolitana.

Autores:

• Yohanna Palominos Marín – Universidad Tecnológica Metropolitana
• Romina Cabezas Farías – Universidad Tecnológica Metropolitana

Lugar: Salón Multiusos – Tercer Piso CETECFI

Resumen: El trabajo consiste en la aplicación de la metodología de Aprendizaje Basada en Proyectos, que conlleva el estudio y creación de un motor eléctrico, donde se utilizó la taxonomía de Marzano y Bloom como mecanismos de formación de los resultados de aprendizajes, y el uso de nuevas tecnologías, como software para modelamiento 3D, impresoras 3D e instrumental de laboratorio para comprobar el funcionamiento de los motores eléctricos creados por las y los estudiantes del curso de electrónica y electrotecnia. Se presenta la metodología para llevar a cabo la propuesta, los resultados de aprendizajes esperados, las componentes evaluadas (informe, presentación y póster), las rúbricas, y la encuesta de valoración de parte de las y los estudiantes del curso. Las y los estudiantes completaron satisfactoriamente todas las etapas de ejecución de la actividad logrando una calificación dentro de una escala de apreciación de MB (Muy bueno) a E (Excelente), lo que se condice con la propia apreciación de la encuesta de valoración de las y los estudiantes del trabajo de investigación una vez ya evaluado, que obtuvo una media de 6,75 (Nota máxima 7,0), donde el 75% de los participantes la calificó con nota 7, y el 25% le dio una calificación de 6,6. Por último, es necesario mencionar que este trabajo se enmarca en el proyecto de ingeniería 2030 del consorcio UA y UMAG.

Autores:

• Matias Soto-Moscoso – Universidad Autónoma De Chile
• Edio Mardones – Universidad Autónoma De Chile
• Juan Oyarzo – Universidad Autónoma De Chile

Lugar: Auditorio 1 – Primer Piso CETECFI

Resumen: El proyecto ""Creación de recursos para la vinculación de asignaturas en el ciclo bachillerato de Ingeniería Civil Industrial"" en la Universidad del Desarrollo, sede Concepción, desarrolló recursos didácticos interactivos con H5P y Genially para integrar matemáticas (Geometría, Cálculo Integral y Cálculo Multivariable) con Circuitos Eléctricos. Participaron 68 estudiantes y 2 docentes. El proyecto buscó mejorar la conexión entre asignaturas, especialmente tras la pandemia. Más del 85 % de los estudiantes evaluaron positivamente los recursos implementados en el segundo semestre de 2022, destacando su utilidad para contextualizar el aprendizaje en ingeniería. Los docentes valoraron los recursos por su capacidad de vincular contenidos de manera efectiva, aunque señalaron la necesidad de aumentar su uso autónomo. El proyecto se ha mantenido y ha incluido nuevas asignaturas, con el rpopósito de fortalecer la integración curricular y mejorar la enseñanza interdisciplinaria en la carrera.

Autores:

• Renee Mateluna Pérez – Universidad del Desarrollo
• Claudia Bahamondez Lermanda – Universidad del Desarrollo

Lugar: Salón Multipropósitos – Segundo Piso CETECFI

Resumen: La innovación educativa que se propone, denominada ""Presencia Plena en 5 Minutos"", tiene como objetivo integrar la práctica de la consciencia plena o mindfulness en el aula, con el fin de mejorar el bienestar emocional y el rendimiento académico de los estudiantes de ingeniería. Esta actividad consiste en ejercicios de mindfulness de no más de cinco minutos al inicio de cada clase, guiados por la psicóloga de la Facultad. Durante estos breves momentos, tanto los estudiantes como el docente participan en prácticas que promueven la toma de consciencia sobre la postura, la respiración, la tensión muscular, y la atención a los sonidos, texturas, emociones, pensamientos y sensaciones físicas. Para evaluar el impacto de esta intervención, se utilizará la observación directa en el aula, buscando evidencias de mayor participación y compromiso, así como un ambiente de confianza que favorezca la interacción y el aprendizaje colaborativo. Esta observación se complementará con la aplicación del instrumento de bienestar de Warwick-Edinburgh y encuestas semanales para monitorear las emociones predominantes en clase. Además, se realizará un análisis comparativo del rendimiento académico con años anteriores para cuantificar los efectos de esta innovación en el proceso de aprendizaje. Se espera que esta intervención no solo disminuya el estrés y la ansiedad entre los estudiantes, sino que también enriquezca su experiencia educativa y mejore significativamente los resultados académicos.

Autores:

• Paola D. Bustos Gutiérrez – Universidad Del Bío-Bío
• Juan Carlos Figueroa Barra – Universidad Del Bío-Bío
• Estela M. Drake Mendoza – Universidad Del Bío-Bío

Lugar: Salón de Conferencias – Segundo Piso CETECFI

Resumen: En el presente trabajo se proponen una serie de recomendaciones para fortalecer la enseñanza de la ética en las carreras de ingeniería en Chile, en el marco de la nueva acreditación institucional. Para fundamentar la propuesta se realizaron 3 etapas claves. La primera etapa fue una revisión de los perfiles de egreso de algunas carreras de ingeniería dictadas por 16 universidades chilenas, distribuidas a lo largo del país. En esta revisión se analizó con que profundidad se incorporaban aspectos éticos en los perfiles de egreso, y como esos aspectos se evidenciaban de forma explícita en las mallas curriculares. Luego, en una segunda etapa se revisaron textos de estudios y artículos científicos publicados en los últimos 5 años, para conocer las tendencias en enseñanza de la ética en ingeniería en Estados Unidos, España y China. Finalmente, en la tercera etapa, se sintetizó la información más relevante para dar recomendaciones preliminares en términos de buenas prácticas y estrategias de enseñanza- aprendizaje para la realidad chilena. Con los resultados de esta investigación, se espera diseñar, implementar y evaluar una actividad de fortalecimiento de la enseñanza de la ética en la carrera de ingeniería civil en la Universidad del Bío-Bío.

Autores:

• Alexander Opazo-Vega – Universidad Del Bío-Bío
• Stephanie Sepúlveda Alarcón – Universidad Del Bío-Bío

Lugar: Salón Multiusos – Tercer Piso CETECFI

Resumen: Se presentan a continuación el proceso y los resultados del Proyecto de Innovación Docente “Diseño de rúbricas de evaluación transversales para las modalidades de titulación de la Facultad de Ingeniería”. Hasta la implementación de los nuevos planes de estudio el año 2020, las carreras de Ingeniería Civil tenían un proceso de titulación mediante la realización de una memoria tradicional. Con los nuevos planes de estudio se crea la posibilidad de que el estudiantado opte por alguna de las siguientes alternativas de titulación: memoria, pasantía, artículo científico, proyecto multidisciplinar, portafolio de emprendimiento y examen habilitante. Se confeccionaron rúbricas para los atributos de desempeños integrales comunes en los perfiles de egreso de todas las Ingeniería Civiles del plan 2020 en las modalidades que involucran situaciones reales de desempeño (pasantía, proyecto multidisciplinario y portafolio de emprendimiento) o las simulan (memoria o artículo científico). Además se consideraron los atributos de innovación y emprendimiento definidos en estos planes (I+E). Por último, se confeccionó un manual para guía el desarrollo de rúbricas en los desempeños integrales disciplinares de cada especialidad.

Autores:

• José Luis Jara Valencia – Universidad De Chile
• Pamela Aguirre Guzmán – Universidad De Chile

Lugar: Salón Multiusos – Tercer Piso CETECFI

Resumen: Este estudio analiza el impacto de Realidad Virtual (RV) en la empatía de estudiantes de primer año de Ingeniería Civil Industrial en una universidad de Chile, parte de un conjunto de habilidades que son esenciales para enfrentar los desafíos de ingeniería del siglo XXI (Wilson y Mukhopadhyaya, 2022). El objetivo fue comparar los niveles de empatía antes y después de las intervenciones con RV, utilizando el Índice de Reactividad Interpersonal (IRI), instrumento validado en Chile por Arentsen et al. (2010). Se empleó un diseño cuantitativo pre-test y post-test. Se recopilaron 166 respuestas repartidas en tres momentos de medición: pre-test, post-test intermedio y post-test final. Las dimensiones evaluadas incluyeron Fantasía, Preocupación Empática, Malestar Personal y Toma de Perspectiva, siguiendo el modelo de Davis (1980). Los resultados mostraron un incremento significativo en la dimensión de Malestar Personal (p = 0,05), sugiriendo una mayor sensibilidad emocional tras la intervención. Aunque no se encontraron diferencias significativas en las demás dimensiones, se observó una tendencia al aumento en Fantasía, Toma de Perspectiva y Preocupación Empática. Las conclusiones indican que, si bien la RV muestra potencial para mejorar ciertos aspectos de la empatía, se requiere un enfoque más integral para lograr cambios significativos en todas las dimensiones evaluadas.

Autores:

• Sebastián González Brevis – Universidad Del Desarrollo
• Pablo González Brevis – Universidad Del Desarrollo
• Claudia Bahamóndez Lermanda – Universidad Del Desarrollo

Lugar: Salón de Conferencias – Segundo Piso CETECFI

Resumen: RESUMEN
El proceso de titulación responde a la etapa culmine en la formación de cada estudiante, para lo cual, las instituciones de educación superior diseñan actividades con distintos formatos y duraciones. En Chile, el Consejo Nacional de Acreditación ha impulsado que estas actividades se integren dentro de los planes de estudio, lo cual fue reforzado por la Corporación de Fomento de la Producción (CORFO) en programas de ingeniería para promover la titulación oportuna. En este contexto, los procesos de titulación en las carreras de Ingeniería UC se han transformado para propiciar la titulación a tiempo, y el presente artículo describe tanto el proceso de diseño como los datos recogidos para el pilotaje de uno de los cursos de proyecto de título que entra primero en régimen. El conjunto de cursos de este tipo entrarán en vigencia a partir del año 2025 para todos los títulos y diplomas de pregrado, materializando la implementación del nuevo plan de estudios de Ingeniería UC. A raíz de la información presentada, se discuten futuras implementaciones que buscan resguardar la titulación a tiempo, y a su vez, velar por la mejora continua mediante la evaluación sistemática del logro de competencias disciplinares en todos los cursos de finalización. Con la evidencia recolectada, se busca impulsar acciones de mejora permanentes al currículum con posibilidades claras de transferencia a otros contextos universitarios de ingeniería con hitos de titulación similares.
Palabras clave: Titulación, cursos basados en proyectos, competencias profesionales, logro de aprendizaje, mejora continua

Autores:

• Carolina López – Pontificia Universidad Católica De Chile
• Sonia Vera – Pontificia Universidad Católica De Chile
• Isabel Hilliger – Pontificia Universidad Católica De Chile
• Gabriel Astudillo – Pontificia Universidad Católica De Chile
• Luis Vargas – Pontificia Universidad Católica De Chile
• Jorge Baier – Pontificia Universidad Católica De Chile

Lugar: Salón Multipropósitos – Segundo Piso CETECFI

Resumen: La Escuela de Ingeniería UC ha incorporado desde hace 6 años un instrumento de titulación denominado “Trabajo de Título” que cuenta con la participación de la industria vía diferentes empresas que permiten que estudiantes egresados puedan realizar un internado profesional desarrollado individualmente, y que permita evidenciar la aplicación de competencias esperadas para su perfil de egreso. El internado profesional equivale a un semestre académico de 16 semanas, y es guiado por un profesor de jornada completa que pertenece al claustro de académicos de la Escuela. Luego de las 16 semanas, el estudiante presenta un informe técnico de entre 15 a 25 páginas, que debe ser defendido frente a una comisión de académicos, con participación de al menos un miembro de la empresa que haya supervisado al estudiante durante su internado.
Este artículo presenta la experiencia obtenida durante la implementación de este trabajo luego de 6 años de ejecución y a través del cual más de 2000 estudiantes han obtenido su título de ingeniero, junto con recomendaciones y aprendizaje para su implementación.

Autores:

• Cristian Ruz – Pontificia Universidad Católica De Chile
• Ricardo Vilches – Pontificia Universidad Católica De Chile

Lugar: Salón de Conferencias – Segundo Piso CETECFI

Resumen: Este trabajo consiste en la implementación de cápsulas educativas diseñadas para reforzar la materia vista en el curso de Introducción a la física moderna, parte de la malla de primer año del plan de estudio de ingeniería y ciencias plan común de la Universidad de Chile. Este proyecto se hizo con el objetivo de fomentar el aprendizaje activo, además de mostrar mediante ejercicios aplicados el rol del las y los ingenieros en la sociedad moderna. Se demuestra como el curso teórico de ciencias básicas se aplica en el mundo actual por las y los ingenieros, todo esto con el objetivo de motivar y mejorar las impresiones del curso ademas de impulsar el aprendizaje de los estudiantes.

Autores:

• Macarena Muñoz – Universidad De Chile
• Alvaro Lozano – Universidad De Chile
• Bianca Zamora – Universidad De Chile

Lugar: Salón Multipropósitos – Segundo Piso CETECFI

Resumen: La evaluación curricular, ya sea de un plan de estudio, programa de formación o centro educativo, se entiende como un punto de partida crucial para la mejora continua. Este proceso busca coherencia y eficacia en el currículo, abordando la calidad y pertinencia de la formación. Concebir la evaluación curricular implica verla como un proceso continuo y contextualizado que evalúa de manera crítica todos los elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje, incluyendo conocimientos disciplinares, experiencias de aprendizaje, vinculación con el medio, infraestructura y equipamiento, fundamentalmente distinguiendo entre el currículo diseñado, el enseñado y el aprendido para obtener una evaluación precisa y legítima. Este artículo describe la experiencia de la creación e implementación de un modelo de evaluación curricular holístico y crítico como forma de repensar los planes de formación de la Facultad de Ingeniería de la Universidad del Bío Bío.

Autores:

• Katherine Aránguiz Bermedo – Universidad Del Bío-Bío
• Arnaldo Hernández Yulceran – Universidad Del Bío-Bío
• Juan Carlos Figueroa Barra – Universidad Del Bío-Bío

Lugar: Salón Multiusos – Tercer Piso CETECFI

Resumen: Se implementó una experiencia de gamificación en el módulo de innovación del curso Introducción a la Ingeniería Industrial, de primer año de la Carrera de Ingeniería Civil Industrial, en la Universidad del Bío-Bío, para mejorar la participación e interés de los estudiantes. La experiencia se estructuró en torno a cuatro hitos: obtención de puntos, insignias, rankings de equipos y obtención de una “llave maestra”, utilizando actividades interactivas y aplicaciones como Blooket y Mentimeter para fomentar un aprendizaje dinámico y motivador. La aplicación del Cuestionario de Experiencia de Curso (CEQ) reveló percepciones positivas de los estudiantes, destacando la interactividad en clase, el entusiasmo de los docentes y la innovación en la enseñanza, aunque se hicieron sugerencias para incluir más horas de clase y rúbricas más claras. Si bien la gamificación mejoró la motivación y el compromiso, no siempre condujo a mejoras significativas en las calificaciones, lo que enfatiza la necesidad de un diseño cuidadoso y la integración con otros elementos educativos.

Autores:

• Felipe Andrés Sandoval Torres – Universidad Del Bío-Bío
• Leticia Francisca Galleguillos Peralta – Universidad Del Bío-Bío
• Jorge Alejandro Silva Mendoza – Universidad Del Bío-Bío

Lugar: Salón Multipropósitos – Segundo Piso CETECFI

Resumen: Este trabajo presenta el desarrollo y validación de una herramienta para medir la competencia de innovación en estudiantes de primer año de ingeniería de la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas de la Universidad de Chile. Utilizando como base el Barómetro de Competencias de Innovación INCODE, la herramienta de autoevaluación fue adaptada al contexto local, validada y posteriormente modificada mediante un pre-piloto y un piloto, que incluyeron pruebas psicométricas y análisis factorial. Los resultados mostraron que la herramienta es fiable y efectiva para evaluar dimensiones clave de la innovación, como la creatividad, el pensamiento crítico, la iniciativa, el trabajo en equipo y el networking. La información obtenida permite identificar áreas de mejora en los programas educativos y garantiza que los cursos estén alineados con los objetivos formativos, contribuyendo al desarrollo de ingenieros preparados para enfrentar desafíos tecnológicos y sociales con una mentalidad innovadora. Esta herramienta proporciona una base sólida para la mejora continua en la enseñanza de la innovación, alineando la formación académica con las demandas del mercado laboral y los retos globales en los graduados de ingeniería.

Autores:

• Gerardo Baro R. – Universidad De Chile
• Horacio Buldrini D. – Universidad De Chile
• Ignacio González A. – Universidad De Chile

Lugar: Salón Multiusos – Tercer Piso CETECFI

Resumen: El presente trabajo da cuenta de la implementación del “Reto de Ingeniería” en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Católica de Temuco que se centra en el uso del Aprendizaje Basado en Retos (ABR) y la metodología Design Thinking en el curso ""Introducción a la Ingeniería"". Esta iniciativa, que se lleva a cabo desde 2010, ha sido formalmente estructurada desde 2023 para abordar problemáticas alineadas con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). El proyecto involucró a 297 estudiantes de diversas carreras de ingeniería, quienes trabajaron en equipos multidisciplinarios para desarrollar soluciones innovadoras a problemas reales. Los resultados muestran un aumento en la motivación, el rendimiento académico y el desarrollo de competencias clave como la creatividad, el pensamiento crítico y la colaboración. Además, se observó una notable mejora en las calificaciones y una reducción en el porcentaje de reprobación, lo que sugiere la eficacia del enfoque ABR en la formación de ingenieros capacitados para enfrentar desafíos complejos en el mundo laboral.

Autores:

• Paola Leal Mora – Universidad Católica De Temuco
• Alejandra Sánchez Bécar – Universidad Católica De Temuco
• Oscar Soto Sánchez – Universidad Católica De Temuco

Lugar: Salón de Conferencias – Segundo Piso CETECFI

Andrés Bernasconi Ramírez

Presidente de la Comisión Nacional de Acreditación.

• Yadran Eterovic – Escuela de Ingeniería Pontificia Universidad Católica de Chile
• Claudia Sandoval – Facultad de Ingeniería Universidad Autónoma de Chile
• Margarita Peña – DUOC
• Karen Morales – Universidad de la Serena

Resumen: En este trabajo se presenta el análisis de los resultados de los estudiantes de Ingeniería Civil Industrial de la Universidad Autónoma de Chile en su Pre-Práctica Profesional entre 2017 y 2024 y su Práctica Profesional entre 2019 y 2024, y el impacto de los nuevos instrumentos y procedimientos del proceso académico implementados desde el período 2022-2023. Su propósito es evidenciar el avance en la adquisición del perfil de egreso en los estudiantes hacia el final de su cuarto y quinto año de carrera.
Se observó que en la evaluación final de la Pre-Práctica Profesional 2023-2024 hubo un aumento de 0,25 puntos siguiendo la tendencia del período anterior, impactando su nota final y disminuyendo significativamente el tiempo de cierre de la asignatura, mejorando la percepción del proceso de parte de los estudiantes y disminuyendo el cierre del proceso para cada estudiante y en general. Por último, la reunión de retroalimentación fue recibida de manera positiva por parte del estudiantado. Es necesario repetir esta medición en los períodos futuros para determinar una mejora efectiva en todos los casos.

Autores:

• Jaime Enrique Peña Álvarez – Universidad Autónoma De Chile

Lugar: Salón Multiusos – Tercer Piso CETECFI

Resumen: En el contexto actual de acreditación institucional y nuevos modelos educativos en las universidades chilenas, la inclusión aparece como un pilar fundamental de carácter transversal que requiere de un esfuerzo institucional importante, sobre todo, ante la promulgación de la reciente Ley 21.545 o Ley TEA (trastorno del espectro autista) que otorga derechos explícitamente a los estudiantes que ingresan o pertenecen a las universidades. Este es un gran desafío que obliga a respetar los derechos de una población altamente vulnerable en facultades de ingeniería. En este trabajo se presentan los resultados del análisis del impacto del Programa de Inclusión Académica de la Facultad de Ingeniería y Ciencias (PIA FICA) de la Universidad de La Frontera utilizando diferentes indicadores académicos. Se comienza presentando una revisión bibliográfica de programas actuales, junto a una breve descripción del programa PIA FICA. Posteriormente se presenta la composición de los estudiantes del programa por diagnóstico y por género para después presentar cómo impacta el ingreso oportuno al programa en términos del avance curricular y promedio de notas, evidenciando que el ingreso oportuno a un programa de apoyo impacta positivamente en el rendimiento académico.

Autores:

• César San Martin – Universidad de La Frontera
• Gabriela Alvear – Universidad de La Frontera
• Axel Cabezas – Universidad de La Frontera
• Camila Riquelme – Universidad de La Frontera
• Cynthia Lagos-Córdova – Universidad de La Frontera
• Eva Mora – Universidad de La Frontera
• María Fernanda Bravo – Universidad de La Frontera
• Arlett Krause – Universidad de La Frontera

Lugar: Salón de Conferencias – Segundo Piso CETECFI

Resumen: Una preocupación de académicos conscientes es la calidad de los aprendizajes logrados por sus estudiantes, desafío que asumimos como buenos ingenieros (es decir, no expertos en educación, pero que si conocemos sobre la resolución de problemas), y por ello confiamos en ciertas formas para lograrlo, como son las metodologías docentes y las estrategias para actualizarlas y mejorarlas. En este contexto se presenta una Guía del tipo Capstone (es decir que integra conocimientos de diversas asignaturas) usando la metodología de proyectos para la formación de ingenieros. La guía se organiza en 2 partes, una primera fase sobre la Identificación del Problema que tiene 6 pasos, y una segunda para el Desarrollo de la Solución (focalizada en equipos de trabajo) que se completa en 8 pasos. El autor basa su experticia en el apoyo a la formulación y/o desarrollo de más de 2000 proyectos, desde las asignaturas donde es profesor responsable, como gestor o en su campo profesional. Entrega esta Guía como parte de su Legado, que se basa en una metodología perfeccionada durante 32 años, con resultados presentados en artículos de Congresos anteriores, a los que suma una perspectiva de agilísimo implementada en los últimos 6 años, que la han robustecido ampliándola, además de facilitar la generación y evidencias que los nuevos estándares del aseguramiento de la calidad nos exigen.

Autores:

• Luis Hevia Rodríguez – Universidad Técnica Federico Santa María

Lugar: Salón Multipropósitos – Segundo Piso CETECFI

Resumen: Este trabajo describió una actividad educativa innovadora en el curso ""Introducción a la Ingeniería Química"" de la Universidad del Bío-Bío, en la que estudiantes de primer año de Ingeniería Civil Química elaboraron maquetas de operaciones unitarias utilizando tecnología de impresión 3D. Los equipos de estudiantes seleccionaron una operación unitaria, asistieron a talleres de impresión 3D y diseñaron componentes para sus maquetas con el software Fusion 360. La actividad culminó con la presentación de las maquetas, evaluadas por una comisión compuesta por docentes y estudiantes de años superiores. La encuesta de percepción final reveló que la mayoría de los estudiantes valoró positivamente el proyecto, destacando la competencia del instructor y la relevancia del proyecto para su formación académica. No obstante, se identificaron áreas de mejora en la capacitación técnica y la colaboración dentro de los equipos. A pesar de estos desafíos, la actividad logró motivar a los estudiantes e integrarlos en un aprendizaje práctico y tecnológico, sentando las bases para futuras implementaciones.

Autores:

• Paola D. Bustos Gutiérrez – Universidad Del Bío-Bío
• Jorge H. Saavedra Molina – Universidad Del Bío-Bío
• Matías A. Troncoso Araya – Universidad Del Bío-Bío
• Konstanza A. Ortiz Araya – Universidad Del Bío-Bío
• Agustín A. Toledo Burgos – Universidad Del Bío-Bío

Lugar: Salón Multiusos – Tercer Piso CETECFI

Resumen: Los desafíos actuales de la sociedad exigen que en la formación de ingenieros se desarrollen habilidades comunicativas como la argumentación, que les permitan justificar con evidencia la mejor de sus propuestas de ingeniería. Entonces, se requiere que los docentes incorporen metodologías de enseñanza que potencien distintas habilidades del quehacer científico. Por lo anterior, este trabajo tiene como objetivo elaborar una secuencia de actividades basada en la indagación para potenciar la argumentación escrita en estudiantes de primer año de ingeniería de la Universidad de La Frontera (UFRO). Este trabajo considera un diseño exploratorio y se desarrolla en tres etapas: (1) Categorización de niveles argumentativos, (2) Elaboración e implementación del diagnóstico y (3) Diseño de secuencia de actividades. En el diagnóstico se observó que el 56% de los estudiantes logra el nivel argumentativo más básico A1 y ninguno alcanza los niveles más avanzados. Finalmente, se diseña una secuencia de actividades en las temáticas: Interacciones intermoleculares, Propiedades de las disoluciones, Conceptos básicos de estequiometría y Acidificación de los océanos. Al aplicar la secuencia propuesta se observa que un 13% de los estudiantes presenta una progresión hacia los niveles de argumentación más avanzados A3 y A4. Se proyecta la implementación en los siguientes semestres académicos.
Palabras Claves: Argumentación, Enseñanza en ingeniería, Indagación, Química general.

Autores:

• Andrea Arias Padilla – Universidad de La Frontera
• Tania Tapia Opazo – Universidad de La Frontera
• Dominique Toledo Acuña – Universidad de La Frontera

Lugar: Salón de Conferencias – Segundo Piso CETECFI

Resumen: Se documenta la experiencia pedagógica de cursos intensivos en formato bootcamp temáticos en Gestión de Operaciones desarrollados en periodos de invierno o verano para estudiantes de Ingeniería Industrial y otras ingenierías de la Universidad de La Frontera. La escuela de verano (simulación) e invierno (análisis de datos), se implementaron como actividades intensivas de 2-3 semanas. En la primera semana, se realizan clases teórico-prácticas revisando fundamentos, metodologías y herramientas pertinentes a la temática, culminando con la presentación de desafíos temáticos planteados en visitas técnicas a empresas e instituciones participantes. En la segunda semana, se desarrolla trabajo práctico en laboratorios de la Universidad para abordar el análisis y propuestas que den cuenta de los desafíos, concluyendo la última semana con la exposición de resultados y la elección del mejor trabajo presentado. Las actividades se han financiado como iniciativas de vinculación con el medio, con fondos concursables de la Universidad. Se presentan resultados de satisfacción de parte de las y los estudiantes, así como una discusión del valor formativo y de vinculación con el medio por parte del equipo docente. Finalmente, se hacen recomendaciones para futuras implementaciones del modelo.

Autores:

• Jaime Bustos-Gómez – Universidad De La Frontera
• David Olave-Rojas – Universidad De La Frontera
• Yemsy Hormazábal-Astorga – Universidad De La Frontera
• Martha Ramírez-Valdivia – Universidad De La Frontera
• Vicente Zúñiga-Valdebenito – Universidad De La Frontera
• Nicole Torres-Viveros – Universidad De La Frontera

Lugar: Salón Multipropósitos – Segundo Piso CETECFI

Resumen: Este proyecto busca diseñar acciones y generar recursos para fortalecer la implementación del Aprendizaje Experiencial (AE) en asignaturas tipo talleres, utilizando el modelo de 6 pasos en reversa. El objetivo es guiar a los docentes en un proceso reflexivo que va desde el análisis del programa de la asignatura hasta el diseño de una calendarización basada en Resultados de Aprendizaje (RA) para la carrera de Ingeniería Civil Industrial en la sede Concepción. Esto responde a la percepción de los estudiantes de que las actividades pedagógicas no están alineadas con las entregas y evaluaciones del proyecto, y a la falta de retroalimentación clara y continua. Asimismo, los docentes expresan incertidumbre sobre su rol en el acompañamiento del proyecto y la implementación del aprendizaje experiencial. Esta iniciativa beneficiará a 196 estudiantes y a 6 docentes anualmente.

Autores:

• María Alejandra Basualto James – Universidad Del Desarrollo

Lugar: Salón Multipropósitos – Segundo Piso CETECFI

Resumen: La baja participación de mujeres como estudiantes de carreras STEM es un hecho mundial. Entre las razones de este fenómeno se consideran: los estereotipos de género, donde la ingeniería y ciencia son disciplinas “masculinas”, y la falta de referentes femeninos como modelos a seguir. Diversas iniciativas a nivel país y de instituciones, como la Universidad Católica de Temuco, tratan de revertir esta situación. Así, el proyecto “Formando Con-Ciencias”, busca el desarrollo de habilidades blandas de las alumnas de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Católica de Temuco, destacando el liderazgo y promoviendo su empoderamiento personal y profesional. Para ello, se desarrollaron conversatorios, donde las estudiantes tuvieron la oportunidad de contactarse y compartir las experiencias de mujeres en el mundo STEM y del emprendimiento. Además, se llevaron a cabo talleres que mejoraron sus habilidades de liderazgo, inteligencia emocional y marca personal. Los resultados, medidos a través de una encuesta, mostraron una percepción positiva del impacto del programa, apuntado a mejoras en la autoconfianza, el trabajo en equipo y la gestión emocional. Sin embargo, se identificaron áreas para mejorar, como la capacidad de inspirar a otros. Este proyecto es un aporte en la reducción de las brechas de género y el fortalecimiento de la presencia femenina en el área STEM.

Autores:

• Paola Leal Mora – Universidad Católica de Temuco
• Fernanda Pinto Ibieta – Universidad Católica de Temuco
• Dafne Lagos Hurel – Universidad Católica de Temuco
• Carolina Reinecke Lagos – Universidad Católica de Temuco

Lugar: Salón de Conferencias – Segundo Piso CETECFI

Resumen: Este trabajo presenta un prototipo que utiliza la Web Semántica para facilitar el acceso a la información científica, especialmente en ingenierías. Mediante repositorios ontológicos y prototipado incremental, se ha desarrollado una herramienta que permite a estudiantes y académicos encontrar recursos más rápido y de manera precisa, optimizando la búsqueda de información y fomentando la colaboración académica.
La investigación muestra que la web semántica mejora la gestión de la información académica e institucional. Utilizando repositorios ontológicos y retroalimentación continua, se creó el Mapa de Capacidades para visualizar grupos de investigación e identificar áreas de interés común. Los hallazgos demuestran mejoras en la sistematización y gestión de la información, fomentan la colaboración interdisciplinaria y proporcionan acceso a datos centralizados y actualizados. Estos beneficios son cruciales para la acreditación institucional por la CNA, aumentando la visibilidad de la producción científica y facilitando su aplicación en la docencia. Se proyecta expandir la interoperabilidad con otros sistemas, mejorando la organización de la información y fomentando nuevas colaboraciones entre instituciones. Estos posicionan a la Universidad de Los Lagos en investigación e innovación, promoviendo el desarrollo tecnológico y académico en la región.

Autores:

• Luis Muñoz Jaramillo – Universidad de Los Lagos
• Fernando Rodolfo Lemarie Oyarzún – Universidad de Los Lagos
• Mirna Brauning Wistuba – Universidad de Los Lagos

Lugar: Salón de Conferencias – Segundo Piso CETECFI

Resumen: El presente trabajo tiene por objeto describir los mecanismos de aseguramiento de la calidad existententes en el Área de Idiomas de la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas (FCFM) de la Universidad de Chile y analizar las necesidades en torno a uno de sus componentes principales: la práctica oral y su posible mejora. Se busca indagar en las percepciones de estudiantes y docentes en cuanto a la práctica de la habilidad oral autónoma y su retroalimentación. A través de una batería de encuestas se identificaron áreas de mejora con respecto a la práctica oral, el nivel de autonomía y la retroalimentación. Los resultados muestran que los/las estudiantes realizan nula o reducida práctica autónoma, que reciben escasa retroalimentación fuera del aula e indican utilizar aplicaciones móviles para apoyarse. Los/las docentes perciben como insuficiente el tiempo de práctica y de retroalimentación fuera del aula. A la luz de estos resultados, se realiza un levantamiento de necesidades y se diseña un modelo de retroalimentación triádica entre estudiantes, docentes y una herramienta que utiliza inteligencia artificial (IA) para así promover la práctica oral autónoma y la entrega de retroalimentación inmediata. Este modelo busca asegurar el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje para así extenderse a todo el programa y contribuir a su efectividad.
PALABRAS CLAVE: habilidad oral, práctica autónoma, retroalimentación, inteligencia artificial, mecanismos de aseguramiento de la calidad.

Autores:

• Carolina Santander – Universidad De Chile
• Álvaro Meza – Universidad De Chile
• María Pilar Mai – Universidad De Chile

Lugar: Salón Multiusos – Tercer Piso CETECFI

Resumen: En este trabajo se detalla la implementación de un brazo robótico de 6 grados de libertad, controlado por una Raspberry Pi 4, cuyo propósito inicial es la clasificación de objetos. El sistema permite integrar visión artificial utilizando una cámara USB y algoritmos de procesamiento de imágenes basados en OpenCV para la detección y clasificación de objetos según su forma y color. El objetivo principal de este trabajo es crear una plataforma didáctica que permita desarrollar aplicaciones educativas y de investigación en Inteligencia artificial, robótica y visión artificial, utilizando Raspberry Pi y OpenCV como herramientas principales. Con base en el brazo robótico implementado, se podrán desarrollar algoritmos eficientes de detección, clasificación y manipulación de objetos. Esta propuesta no solo demuestra la aplicación práctica de conceptos teóricos en ingeniería electrónica y computación, sino que también se presenta como una herramienta educativa innovadora, promoviendo la integración de diversas áreas de conocimiento en la formación de ingenieros. Los resultados obtenidos evidencian el potencial del sistema como recurso didáctico para mejorar las metodologías docentes y la evaluación de competencias en carreras de ingeniería.

Autores:

• Jaime Pavesi – Universidad Mayor
• Néstor González – Universidad Mayor
• Carlos Downling – Universidad Mayor
• Tomás Chaigneau – Universidad Mayor
• Andrés Ibarra – Universidad Mayor

Lugar: Auditorio 1 – Primer Piso CETECFI

Resumen: En el contexto profesional del siglo XXI se reconoce la necesidad de formar ingenieros no solo especialistas en su materia, sino también con un óptimo desarrollo de las habilidades comunicativas. Ante esta demanda, la Escuela de Ingeniería de la Universidad de Chile ha implementado la departamentalización del proceso de enseñanza y aprendizaje del discurso académico y profesional a través del Programa de Alfabetización Académica FCFM. Entre los intereses cruciales de este Programa destaca el diagnóstico y nivelación de estudiantes de reciente ingreso en la competencia de escritura, pues se ha detectado que no cuentan con las habilidades suficientes para enfrentar la producción de los géneros solicitados en el ciclo de Plan Común. Este trabajo presenta la primera implementación de evaluación y diagnóstico de escritura directa en la cohorte 2024 compuesta por 941 estudiantes. La evaluación consistió en una tarea de escritura de un problema-solución a partir de la lectura de un texto fuente. El instrumento permitió evaluar cuatro indicadores de calidad textual: organización funcional, coherencia y cohesión, construcción de párrafos y ortografía.

Autores:

• Paula Morgado Fernández – Universidad de Chile

Lugar: Salón Multipropósitos – Segundo Piso CETECFI

Resumen: Tanto la oferta como la matrícula de los programas de doctorado en Chile están en sostenido crecimiento. Una estrategia de crecimiento ha sido atraer a estudiantes de pregrado de las mismas casas de estudio, fenómeno conocido como endogamia académica o ""homegrown"". Nuestro estudio se enfoca en cómo la condición de homegrown se relaciona o no con la inserción laboral de los doctores más allá de la academia, en sectores gubernamentales e industriales. Para ello, construimos los perfiles de 1.513 egresados recientes de doctorado en ingeniería y ciencias (I&C) en tres universidades de investigación chilena. Luego comparamos el tipo de inserción y otras características personales y de los programas para estudiantes homegrown y sus pares no homegrown. Aunque la práctica de homegrown es mirada con recelo por la literatura internacional, el estudio concluye que puede ser una vía para atraer a una población diversa e interesada en desempeñarse en áreas más allá de la académica. Estos resultados son importantes tanto para la sustentabilidad de los programas y el impacto que la formación doctoral puede hacer en diversos sectores del país.

Autores:

• Sergio Celis – Universidad De Chile
• Constanza Hidalgo – Universidad De Chile
• Diego Belmar – Universidad De Chile

Lugar: Auditorio 1 – Primer Piso CETECFI

Resumen: Este estudio, consiste en la aplicación de un instrumento basado en la Escala de patrones motivacionales/desmotivacionales (MDPAS, por sus siglas en inglés), construido por Zeynali et al., (2019), para estudiantes de inglés como lengua extranjera (EFL), en IRAN. Siendo el objetivo de este estudio evaluar la aplicabilidad de este instrumento en un contexto diferente, se aplicó a 427 estudiantes de la Universidad de Atacama, en el que se analizan factores como: desmotivación motivadora, motivación colectiva/individual, motivación perfeccionista/no perfeccionista, motivación intrínseca/extrínseca, y motivación cooperativa/competitiva. Los resultados del Análisis Factorial Confirmatorio (CFA) indicaron un ajuste pobre del modelo propuesto, con índices de ajuste incremental (CFI, TLI, NFI) significativamente bajos. Estos resultados sugieren que el modelo no representa adecuadamente las dinámicas motivacionales de los estudiantes. Se recomienda revisar y reestructurar los factores del modelo, además de considerar factores culturales que pueden influir significativamente en la motivación. La motivación en el marco teórico se confirma como un factor crucial en el rendimiento académico, destacando la necesidad de seguir desarrollando un modelo que sea representativo de la realidad nacional y regional para implementar estrategias educativas efectivas en las Universidades de Chile,

Autores:

• María Díaz C – Universidad de Atacama
• Héctor Fuentes C – Universidad de Atacama

Lugar: Salón de Conferencias – Segundo Piso CETECFI

Resumen: Un gran reto asumido después de la pandemia por las Instituciones de Educación Superior (IES) fue la incorporación de estrategias didácticas que permitan la implementación de metodologías de aprendizaje activo con uso de tecnologías educativas y ambientes de aprendizajes digitales, para lograr una mayor versatilidad del actual modelo educativo. Partiendo de proyecto marco cuyo objetivo general fue “Integrar tecnologías educativas para potenciar estrategias innovadoras de enseñanza, promoviendo el aprendizaje activo en un modelo por competencias y mejorando la experiencia educativa de los estudiantes”, se selecciona para el presente articulo el segundo objetivo específico: “Explorar las experiencias previas y lecciones aprendidas en la implementación de tecnologías educativas y entornos digitales de aprendizaje para fortalecer el modelo educativo en la IES, facilitando la integración de metodologías de aprendizaje activo y la oferta de servicios académicos a distancia."", con base a un estudio de campo y revisión documental, se concluye planificar la formación de docentes y estudiantes, tomando en consideración la clasificación de herramientas propuestos por López (2020), de acuerdo con la clasificación de las herramientas asumidas por la IES objeto de estudio, posterior al análisis realizado.

Autores:

• Macringer Omaña Montero – Universidad De Las Américas

Lugar: Salón Multiusos – Tercer Piso CETECFI

Resumen: La inserción exitosa en el ámbito universitario en carreras de ingeniería, está determinada por factores atribuibles a los diseños de los programas de estudio, a los profesores y a los estudiantes. En este artículo se muestra resultados de los últimos dos años de un programa que tiene cinco años de experiencia acumulada utilizando estrategias específicas, para un apoyo académico extracurricular a estudiantes del nuevo ingreso de ingeniería y de arquitectura en la Universidad Técnica Federico Santa María.
El programa desarrollado incluye elementos como la caracterización académica de los estudiantes, el seguimiento y alerta para la intervención intra-semestre; y el uso de recursos específicos de apoyo académico extracurricular y psicoeducativo para incidir positivamente en los resultados finales de cada periodo lectivo. Se muestra la efectividad de la metodología, a través de los resultados obtenidos y evidenciados mediante indicadores académicos incluidos en la reglamentación institucional.

Autores:

• Celin Mora Aguirre – Universidad Técnica Federico Santa María
• Hugo Guerrero Rodríguez – Universidad Técnica Federico Santa María

Lugar: Salón Multipropósitos – Segundo Piso CETECFI

Resumen: Las habilidades de comunicación son cruciales para profesionales del área de ingeniería, pero a menudo se descuidan en la educación tradicional. Este estudio aborda esta brecha mediante una investigación-acción en un curso de segundo año basado en proyectos. Se implementaron dos estrategias de retroalimentación que se combinan: individual vs grupal y digital vs evaluador externo. El impacto se midió con evaluaciones basadas en el syllabus CDIO y encuestas adaptadas del modelo UTAUT en seis cursos paralelos. Las evaluaciones utilizaron una escala Likert de 4 niveles, considerando comunicación no verbal, gestión del tiempo, conocimiento del tema, claridad y apoyo visual. Los resultados preliminares muestran una mejora significativa en las habilidades de comunicación. La retroalimentación inmediata y constructiva fue particularmente efectiva, aunque presentó desafíos logísticos en cursos masivos. Este estudio contribuye a comprender estrategias efectivas para desarrollar habilidades de comunicación en ingeniería, destacando la importancia de la retroalimentación oportuna y la integración orgánica de estas competencias en los programas de estudio.

Autores:

• Carolina Rojas – Universidad Católica del Norte
• Brian Keith – Universidad Católica del Norte
• Ema Huerta – Universidad Católica del Norte
• Grecia Alarcón – Universidad Católica del Norte
• Mariela Tapia – Universidad Católica del Norte
• Izabela Rampasso – Universidad Católica del Norte

Lugar: Salón Multipropósitos – Segundo Piso CETECFI

Resumen: El presente artículo presenta la experiencia obtenida de la aplicación de las “Fases del Aprendizaje” de la Doctora Amelia Tey Teijon, el cual el autor ha aplicado en diversas asignaturas. Pero, fue en la asignatura de Gestión Estratégica donde se formalizó la aplicación del modelo, puesto que habían temas en los que recurrentemente el aprendizaje logrado por los estudiantes era poco significativo a pesar de los esfuerzos realizados. Ante esta situación, se seleccionó los temas que presentaban mayor dificultad en el aprendizaje, estos fueron los siguientes: Concepto de lo Estratégico, Cadena del Valor, Teoría de Recursos y Capacidades. De manera que la metodología empleada consistió en que para cada uno de los temas se desarrollaron las Fases del Aprendizaje: Sensibilización, Conocimiento, Dominio e Integración Propia, luego se formuló un caso para cada tema que contuviera elementos de cada fase y finalmente se formularon preguntas que tocaban cada fase, con el fin que los estudiantes en trabajo en equipo resolvieran estas consultas. Para concluir, se presentaron cuantitativamente los resultados, comparando el desempeño en cada fase, también en el tiempo en los años 2023 y 2024 y finalmente, el resultado obtenido el 2022 sin la metodología. Se concluye que su aplicación es claramente efectiva para el proceso de aprendizaje.

Autores:

• Rubén Galleguillos Zenteno – Universidad de Antofagasta
• Eduardo Pérez-Lobato – Universidad de Antofagasta

Lugar: Salón Multiusos – Tercer Piso CETECFI

Resumen: Este trabajo describe las experiencias asociadas al uso de la tarjeta BBC micro:bit en un curso de Introducción a la Ingeniería Electrónica, para entregar a los estudiantes de primer año un primer acercamiento a la programación y a la electrónica. La BBC micro:bit es un sistema embebido programable de 4×5 cm, del tamaño de media tarjeta de crédito, creada por la BBC para ser usada en educación informática básica. Se escogió esta tarjeta por su versatilidad, robustez, bajo costo (aprox. USD$30), capacidades de procesamiento de señales y por su facilidad de uso, inventario y mantención. Esta tarjeta es programable tanto en lenguajes gráficos de bloques (Microsoft MakeCode y Scratch) como en el lenguaje microPython. La tarjeta escogida tiene varias ventajas por sobre las tarjetas Arduino Uno, que se discuten en detalle. Esta tarjeta ha sido usada ya en dos iteraciones del curso de Introducción a la Ingeniería Electrónica, con una buena evaluación por parte de los estudiantes y del cuerpo docente. Opiniones recabadas mediante encuestas muestran una mayor motivación e interés por la carrera en los estudiantes, quienes además destacan los proyectos de programación y electrónica que utilizan estas tarjetas micro:bit como las actividades más motivadoras y entretenidas del curso, siendo para muchos de ellos el primer acercamiento al quehacer de la carrera.

Autores:

• Mario Medina – Universidad De Concepción

Lugar: Auditorio 1 – Primer Piso CETECFI

Resumen: Los niveles de asistencia a clases presenciales son una preocupación fundamental para las instituciones de educación superior. La realización de clases presenciales compromete recursos económicos, numerosas investigaciones han identificado una relación positiva entre la asistencia y el rendimiento académico, y la comprensión de los motivos del absentismo permite identificar aspectos de mejora en los procesos educativos. Considerando lo anterior, la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas (FCFM) ha impulsado un estudio sobre los factores que inciden en la asistencia a clases presenciales, atendiendo a factores meso y microcurriculares. Las tendencias de la asistencia entre 2022 y 2024 revelan un comportamiento descendente en promedio a través del semestre, con una baja importante al pasar a la quinta semana de clases. Además, de acuerdo a los discursos de estudiantes y profesores/as, entre los diferentes elementos que en la racionalidad estudiantil se ponderan para decidir si asistir o no a clases, ocupan un lugar fundamental una serie de acciones que se encuentran al alcance de los equipos docentes. Por ello, a partir de los resultados se identifican y sistematizan prácticas que promueven la asistencia a clases presenciales en cursos correspondientes a diferentes ciclos del Plan de Formación.

Autores:

• Nicolás Bravo Herrera – Universidad de Chile
• Joaquín Arrosamena Cucurella – Universidad de Chile

Lugar: Salón de Conferencias – Segundo Piso CETECFI

Resumen: El Programa de Inclusión para Alumnos con Necesidades Especiales (PIANE) de la Pontificia Universidad Católica de Chile busca promover que el proceso formativo y la experiencia universitaria de estudiantes con discapacidad sea equitativo y accesible. Este programa incluye adecuaciones curriculares, orientación profesional, tutorías académicas, intérprete de Lengua de Señas Chilena, asistente en evaluaciones y/o en actividades de la vida diaria, dependiendo de las necesidades educativas de los estudiantes del programa. En este estudio, buscamos evaluar el programa PIANE en los últimos años, para encontrar tendencias académicas y evaluar el efecto que tuvo la pandemia en el desempeño académico de estos estudiantes. Los resultados indican que los estudiantes con necesidades educativas presentan menores rendimientos en los cursos en comparación a sus pares, presentando mayores dificultades académicas durante los años de pandemia por el COVID-19. Se concluye lo relevante que es seguir analizando el funcionamiento del programa y la evolución de los estudiantes en su desempeño académico para proveer un mejor acompañamiento a los estudiantes y desarrollar un mejor programa con el paso de los años.

Autores:

• Patricia Galilea – Pontificia Universidad Católica de Chile
• Pedro Munita – Pontificia Universidad Católica de Chile
• Beatriz Rodríguez – Pontificia Universidad Católica de Chile
• Enzo Loiza – Pontificia Universidad Católica de Chile

Lugar: Salón de Conferencias – Segundo Piso CETECFI

Resumen: Este estudio examina la relación entre el esfuerzo individual y grupal invertido por estudiantes de ingeniería y su rendimiento académico en cursos de planificación y gestión de proyectos en la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso durante el período 2021-2023. La investigación analiza cómo las horas dedicadas al estudio, tanto de manera individual como en grupo, y la composición de género en los equipos de trabajo afectan las calificaciones finales de los estudiantes. Se utilizaron métodos estadísticos como análisis descriptivo, correlaciones y modelos de regresión para evaluar la influencia de estas variables. Los resultados indican que, aunque existe una alta variabilidad en las horas de dedicación, la presencia de mujeres en los grupos se asocia con un mejor rendimiento académico y una menor variabilidad en las calificaciones. Además, se observó que los coeficientes de determinación en las regresiones fueron bajos, sugiriendo que el tiempo dedicado al estudio no es un predictor fuerte del rendimiento académico. Este estudio sugiere la necesidad de revisar las metodologías de evaluación y la formación de grupos para mejorar el desempeño estudiantil en la educación en ingeniería.

Autores:

• Rodrigo F. Herrera Valencia – Pontificia Universidad Católica De Valparaíso
• Malcolm Rivera Hukdhs – Pontificia Universidad Católica De Valparaíso

Lugar: Salón Multipropósitos – Segundo Piso CETECFI

Resumen: Los programas de formación de ingenieros de base científica y aplicada se caracterizan por el prolongado tiempo antes de que los estudiantes se involucren en actividades de un ingeniero profesional, y la limitada cantidad de tiempo dedicado a practicar las competencias del perfil profesional en contextos realistas. Esta distancia al ejercicio profesional provoca en los estudiantes un tardío desarrollo de la autopercepción de las capacidades adquiridas durante el programa de estudios y retarda el interés por utilizarlas en problemas reales. En este trabajo se explora el uso de una metodología basada en juegos para simular contextos realistas que favorezcan el desarrollo de competencias y habilidades propias del ingeniero civil. Los resultados obtenidos por medio de la aplicación encuestas de autopercepción de competencias y motivación indican que la metodología empleada es capaz de desplazar positivamente la autopercepción del desarrollo de competencias y habilidades al mismo tiempo que aumenta la motivación por un área disciplinar particularmente compleja

Autores:

• Patricio Álvarez Mendoza – Universidad Del Bío-Bío

Lugar: Salón Multiusos – Tercer Piso CETECFI

Resumen: Una de las tareas propias de la ingeniería industrial es dimensionar la oferta de un bien o servicio en función de una demanda estimada, las cuales suelen por ser modeladas como líneas rectas. Al intentar modelar situaciones reales con funciones lineales, estos no representan fielmente a la población de datos, lo cual se explica por el factor tiempo, puesto que la velocidad de producción de un bien como la velocidad de consumo de este suele no ser constante y por ende, no lineal, en acuerdo a Palencia-González Ahora, si bien la mayoría de estos fenómenos son no lineales, estos son asimismo lentos, permitiendo ser modelados aceptablemente con funciones cuadráticas. Para alcanzar el objetivo propuesto se requiere obtener la cantidad y el precio con las cuales se equilibran las funciones de oferta y demanda, para luego evaluar el área bajo la curva de estas, cuya realización manual, al ser cuadráticas, es laboriosa, demorosa e inexacta. El presente trabajo trata de un programa codificado en el lenguaje Visual Basic Application (VBA) de EXCEL, el cual automatiza completamente el proceso descrito mediante la codificación de métodos numéricos, tales como del trapezoide, de las diferencias finitas y el de Newton-Raphson, para respectivamente integrar, derivar y obtener las raíces de una función.

Autores:

• Eduardo Pérez Lobato – Universidad de Antofagasta
• Francis Balbontín Escorza – Universidad de Antofagasta
• Nélida Sullivan Campillay – Universidad de Antofagasta
• Johan Robles Nilo – Universidad de Antofagasta

Lugar: Auditorio 1 – Primer Piso CETECFI

Resumen: La estrategia evaluativa más usada en los cursos de ingeniería es la evaluación sumativa, que cumple la función de calificar y certificar los logros de aprendizaje alcanzados por las y los estudiantes. Reconociendo que la evaluación es una excelente oportunidad de aprendizaje, pues “de los errores se aprende”, en los últimos años se ha ido extendiendo la implementación de estrategias de evaluación para el aprendizaje, también conocidas como evaluación formativa. Para que sean consideradas como tales, las y los estudiantes deben rendirlas periódicamente y recibir retroalimentación en el más breve plazo. La literatura muestra que la evaluación formativa incentiva el autoaprendizaje, orienta al estudiante hacia un proceso de mejora continua e impacta fuertemente en los rendimientos académicos. En este trabajo se comparte la experiencia de implementación de la evaluación formativa en un curso de Termodinámica para ingeniería, y se analiza su impacto en el rendimiento del estudiantado en términos de aprobación o reprobación. La estrategia fue implementada a través de la plataforma institucional Educa-Blackboard, creando cuestionarios de práctica con las características de corrección y retroalimentación automatizadas, e intentos múltiples. Se observó que el total de estudiantes que aprobó el curso hizo propia la estrategia cumpliendo con responder los cuestionarios y asistir a clases. Se observó también que las y los estudiantes que no participaron de la estrategia, no aprobaron el curso.

Autores:

• L-Nicolás Schiappacasse Poyanco – Universidad Católica De Temuco
• Jaime Castillo Pincheira – Universidad Católica De Temuco
• Alejandra Sánchez Bécar – Universidad Católica De Temuco
• Aixa González Ruiz – Universidad Católica De Temuco
• Ignacio Acuña Contreras – Universidad Católica De Temuco

Lugar: Salón Multiusos – Tercer Piso CETECFI

Resumen: El presente trabajo muestra un análisis de la relación causa – efecto, sobre resultados docentes de los estudiantes en las facultades de Ingeniería, utilizando como modelo de análisis causal el método de Ishikawa.
La metodología utilizada en este análisis fue principalmente empírica, ya que más que acudir a la literatura se incorporó en ella la percepción de los académicos del departamento de Ingeniería de Minas de la Universidad de la Serena, a partir de una propuesta inicial de los autores validada en claustro de departamento. Es relevante indicar que las opiniones de nuestros docentes son consideradas validas como conocimiento experto, pues cuentan con una amplia experiencia en docencia y profesional en la especialidad, como asimismo participan permanentemente en cursos de perfeccionamiento entregados por la unidad de mejoramiento docente (UMD) de la universidad.
El trabajo incluye conceptos y modelos de causalidad y sus limitaciones; modelo de Ishikawa, y variables que en el se incorporan para aplicarlo al análisis causal del rendimiento académico. Se entregan conclusiones y recomendaciones para optimizar el rendimiento académico.
Palabras Claves: Rendimiento académico, causalidad, Ishikawa

Autores:

• Alberto Cortés A. – Universidad De La Serena
• Luis Eyquem S

Lugar: Salón Multipropósitos – Segundo Piso CETECFI

Resumen: La inserción temprana en el ámbito laboral constituye una estrategia metodológica y de control del aprendizaje que puede potenciar el perfil profesional del ingeniero. Los casos documentados a nivel nacional en esta área son limitados. En consecuencia, este artículo analiza la influencia de las prácticas industriales tempranas en la implementación de un currículo para lograr mantenerlo constantemente actualizado y cumpliendo con las necesidades del entorno laboral; y qué efectos tuvo el la pandemia del Covid 19 y la implementación de clases remotas en estas actividades que se utilizan como hitos de medición del cumplimiento de atributos claves del perfil. Para ello, se examina y desarrolla el caso de la carrera de Ingeniería en Construcción de la Universidad de La Frontera. En este estudio, se detallan tres prácticas intermedias, progresivas, y sus métodos de evaluación. Se analiza la evolución de la adquisición de competencias tanto genéricas como técnicas, previo a la pandemia del covid 19 y post pandemia, para evaluar el efecto que tuvo la realización de algunos ciclos formativos del plan de estudios de forma remota.

Autores:

• Verónica Jiménez Gallego – Universidad de La Frontera
• Leonardo Sierra Varela – Universidad de La Frontera

Lugar: Salón de Conferencias – Segundo Piso CETECFI

Resumen: Este estudio examina el impacto del programa Púlsar en la Universidad de las Américas. El programa Púlsar, diseñado para fortalecer habilidades de los estudiantes a través de un enfoque pedagógico basado en habilidades, representa un esfuerzo significativo por parte de la Universidad para asegurar internamente la calidad docente, mejorar la calidad de profesionales egresados y fomentar su empleabilidad. Mediante el análisis de datos y el uso de modelos predictivos multivariados, el estudio busca determinar los factores internos que aseguren una implementación exitosa del programa, usando como fuente de datos una encuesta realizada a 3.527 estudiantes entre 2018 y 2022. Los resultados muestran que el programa Púlsar proporciona un valor añadido para los estudiantes en el desarrollo de habilidades en comparación con los cursos tradicionales, teniendo como factor interno a considerar el Foco en el cliente. El modelo realizado presenta un buen ajuste, con un R-cuadrado ajustado de 0.89 y un RSE de 0.2724, indicando alta fiabilidad y precisión. Esta investigación contribuye al creciente cuerpo de literatura sobre estrategias educativas de aseguramiento de calidad basadas en análisis de datos, destacando su potencial para transformar las prácticas educativas y mejorar los resultados estudiantiles tanto en la Universidad de las Américas como en otras Universidades.

Autores:

• Macarena Victoria Osorio Arévalo – Universidad de las Américas
• Sofía González – Universidad de Chile

Lugar: Salón de Conferencias – Segundo Piso CETECFI

Resumen: La formación de competencias profesionales en futuros ingenieros, habilitados para la Industria 4.0, presenta grandes desafíos. En este contexto, algunas de las competencias más críticas que los estudiantes de ingeniería deben adquirir requieren de la realización de laboratorios prácticos en condiciones cercanas a la realidad laboral. Sin embargo, los laboratorios de prácticas actuales presentan dificultades para recrear contextos industriales reales y escalables, dificultando la formación de competencias. Este artículo presenta el desarrollo e implementación de una propuesta de laboratorio híbrido para solventar estos desafíos. El prototipo, creado para la formación de ingenieros en automatización, integra dispositivos de control reales con réplicas digitales simuladas de procesos, permitiendo así la escalabilidad de los problemas tratados. Se detalla el diseño general, su implementación física y virtual, comunicación de sus componentes y el contexto de instalación y funcionamiento. Se concluye además sobre sus potenciales ventajas y beneficios, tanto desde el punto de vista de la enseñanza en un contexto académico, la capacitación de profesionales de la industria y la optimización técnica del problema de ingeniería tratado.

Autores:

• Marco Vilches – Pontificia Universidad Católica De Valparaíso
• Hector Vargas – Pontificia Universidad Católica De Valparaíso
• Jorge Huerta – Pontificia Universidad Católica De Valparaíso

Lugar: Salón Multiusos – Tercer Piso CETECFI

Resumen: La formación de nuevos profesionales de la ingeniería requiere no solo conocimientos sino también el desarrollo de competencias profesionales. Para esto, la inclusión de cursos con aprendizaje basado en proyectos ha sido clave, y puede serlo aún más cuando los vinculamos a necesidades reales. En este trabajo presentamos dos experiencias de vinculación en un curso de proyectos de Ingeniería Civil Mecánica donde se realizaron estudios de prefactibilidad: calefacción de escuelas en Curacautín y Coyhaique, y deshumidificación en salas y bodegas del Museo de Arte Contemporáneo. En ambos casos, se expuso a las y los estudiantes a nuevos desafíos que les permitieron desarrollar competencias adicionales, las que fueron identificadas mediante un seguimiento basado en encuestas y reportes. Los resultados indican un aumento en la autopercepción de sus capacidades de comunicación, integración de conocimientos, desarrollo de proyectos y confianza en el desarrollo profesional.

Autores:

• Mónica Zamora Zapata – Universidad de Chile

Lugar: Salón Multipropósitos – Segundo Piso CETECFI

Resumen: Se ha desarrollado un concepto para un sistema experimental y didáctico en el ámbito de la aeronáutica y, en particular, del Structural Health Monitoring (SHM). Este sistema tiene como objetivo facilitar la familiarización con contenidos de investigación que están relacionados con fondos de terceros y no forman parte del plan de estudios. De este modo, en el futuro, los estudiantes y nuevos empleados podrán ser introducidos rápidamente a un tema, permitiéndoles ser operativos lo antes posible. A través de este sistema, se impartirán todos los conceptos, procedimientos y métodos de medición relevantes, tanto en hardware como en software. En la concepción del sistema se han tomado en cuenta las experiencias y resultados de cursos anteriores del departamento.

Autores:

• Alexander Hilgarth – Julius-Maximilians-Universität Würzburg
• Pedro Sousa – Julius-Maximilians-Universität Würzburg
• Michael A. Dorin – Julius-Maximilians-Universität Würzburg
• Sergio Montenegro – Julius-Maximilians-Universität Würzburg

Lugar: Salón Multipropósitos – Segundo Piso CETECFI

Resumen: La participación de estudiantes de ingeniería en la creación de sistemas que contribuyan a resolver problemas sociales críticos es fundamental para su formación, ya que les brinda experiencia práctica en la generación de soluciones innovadoras que impactan positivamente en la sociedad. El presente proyecto nace por necesidades derivadas de la pandemia de COVID-19 y se trata de un proyecto que impulsa el espíritu innovador y emprendedor de los estudiantes. En pandemia se subrayó la importancia del distanciamiento social para contener la propagación del virus, la cual se produce principalmente a través de gotículas de saliva al hablar, estornudar y toser. Una estrategia para controlar la propagación, es monitorear la calidad del aire en espacios cerrados, centrándose en la medición de CO2, que es un subproducto de la exhalación. Un enfoque innovador se basa en un prototipo que emplea Machine Learning para anticipar aumentos en los niveles de CO2 en espacios cerrados. El sistema incluye un extractor de aire, un microcontrolador y un contenedor de cal sodada para capturar el CO2. Los datos de un sensor de CO2 son enviados a través del microcontrolador y tecnología WiFi a un servidor local, donde se almacenan datos como identificación del dispositivo, concentración de CO2, ubicación y fecha. Estos datos se utilizan para entrenar una red neuronal recurrente que predice las concentraciones futuras de CO2. Además, se ha desarrollado una interfaz gráfica de usuario (GUI) que permite a los usuarios configurar por si mismos su red WiFi.

Autores:

• Néstor González Valenzuela – Universidad Mayor
• Javier Vera Suárez – Universidad Mayor

Lugar: Salón Multiusos – Tercer Piso CETECFI

Resumen: SISAMEX, empresa mexicana del sector de autopartes, tiene ya una larga tradición de ser socio formador de estudiantes con diversas universidades. El proyecto de Mejora de Pinza de Robot #3 de la celda de Formado en Tibio Schuler en SISAMEX tuvo como objetivo rediseñar una pinza robótica que se utiliza en el proceso de fabricación, abordando problemas de seguridad e ineficiencias operativas. Por supuesto que el grupo de ingeniería de la empresa inició trabajos de rediseño de la pinza del robot proponiendo cambios de geometría y de materiales; pero siempre conscientes de las limitaciones de peso del robot. Sin embargo, en paralelo buscó a un grupo estudiantil capaz proponer diferentes formas de mejora. En este caso, el equipo, compuesto por dos estudiantes de ingeniería mecánica y un estudiante de ingeniería mecatrónica, guiados por un profesor de ingeniería mecánica, aprovechó sus capacidades teóricas y creativas para proponer un diseño de un dispositivo esencialmente diferente a la pinza actual, más sencillo, ligero y confiable. El concepto presentado se encuentra en etapa de prototipado en SISAMEX.

Autores:

• Nicolás J. Hendrichs – University of the Incarnate Word
• Eduardo Gaytán – SISAMEX
• Joshua Castellanos – University of the Incarnate Word
• Hector Trevino III – University of the Incarnate Word
• Nathan Vasquez – University of the Incarnate Word

Lugar: Auditorio 1

Rodrigo Barriga Vargas

Presidente de la Comisión de Educación del Colegio de Ingenieros de Chile A.G